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Universidad de Salamanca
Almudena Mendoza
Blog de Didáctica de la Física y Química
 
Archivo | diciembre, 2017

USO DEL MÓVIL EN CLASE DE FÍSICA

¿Os sorprende el encabezado de esta entrada?Acelerómetro 1

Parece impensable que un móvil pueda ser usado como instrumento educativo pero hoy,  en nuestra última clase, las profesoras nos han demostrado lo contrario.

Hoy en día todos los adolescentes cuentan con sus propios dispositivos móviles y los utilizan continuamente, por eso, aprovechar el enganche de los alumnos a las tecnologías para aplicarlo a contenidos teóricos, es una idea magnífica.

Hemos aprendido a manejar  dos aplicaciones específicas (Sensor mobile y AudiA) que pueden utilizarse sobre todo para trabajar contenidos de física mediante la medición de distintas magnitudes y datos. Hemos trabajado solamente algunas opciones del amplio abanico que estás ofrecen. Os muestro un  ejemplo utilizado en clase para medir el periodo de una oscilación mediante el acelerómetro y el sensor de proximidad de la aplicación Sensor móbile:

En las imágenes podemos observar la pantalla de la aplicación y el dispositivo utilizado para realizar las medidas. La experiencia consiste en poner un móvil en el tupper y darle impulso para que oscile de abajo arriba, midiendo con el acelerómetro una gráfica como la que se muestra a continuación,:

Gráficaaaa

Acelerómetro2

 

 

 

 

 

 

El móvil de abajo tiene activado, sin embargo, el sensor de proximidad y midiendo los picos también podremos sacar facilmente el periodo de oscilación.

Os contaré mucho más sobre este tema después de nuestra excursión al parque de atracciones donde usaremos estas aplicaciones para tomar medidas en las distintas atracciones.

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LA QUÍMICA DE LAS ETIQUETAS

Hoy Ana Isabel de Mena, alumna del MUPES del curso pasado en nuestra especialidad ha venido ha aclase para hablarnos sobre nuestro TFM. Le hemos planteado todas nuestras inquietudes y ellas nos ha aconsejado desde sus vivencias personales. Además nos ha hecho la presentación de su TFM que se basaba en el uso de las etiquetas de bebidas para trabajar distintos contenidos de química aplicando distintas metodologías. Nos realizó numerosos experimentos para apoyar sus explicaciones. Os planteo algunos de los experimentos para que penséis por qué sucede.

El colorante solo se disuelve cuando consigue atravesar la capa de aceite y pasar al agua

Dis 1 DIsolución

La Coca-Cola Zero flota                        Si salentamos Coca-Cola se hincha el globo

La cocacola cero flotaEL calor disminuye la solubilidad de algunos gases

 

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VISITA DIDÁCTICA

Las visitas didácticas o, como tradicionalmente las hemos llamado excursiones, son otro recurso muy útil en docencia. Los alumnos al abandonar la monotonía de las clases suelen ver las excursiones como una vía de escape, como un día libre. La tarea del profesor en este caso es que los alumnos aprendan de forma divertida, pero sin olvidar que es una actividad didáctica, es decir los alumnos deben participar activamente durante la excursión ya sea a un museo o a cualquier otro lugar fuera del entorno escolar. Estas salidas requieren, por tanto, una gran excursiónpreparación previa:

-El profesor debe reflexionar sobre si la visita es educativa y motivadora para los alumnos. Además, debe organizar visitas que puedan relacionarse con los contenidos de la asignatura, para que sirvan de experimentación y de aplicación a la realidad de dichos contenidos.

-Se deben pedir los permisos (padres, instituciones, museos…) con antelación.

-Se necesita un preparación previa, tanto de los alumnos como del profesor. El profesor debe conocer lo que en la excursión se va a visualizar o trabajar y debe motivar a los alumnos planteándoles cuestiones, relacionando los contenidos teóricos con la visita….

-Es conveniente que se les repartan tareas a los alumnos para realizar durante la visita, como pueden ser: echar fotos, rellenar un cuadernillo…

-Toda visita debe ir acompañada de una evaluación de la misma mediante debates, exposiciones, metacognición…

Por la importancia de las visitas didácticas en la enseñanza la sesión de hoy ha sido la visita a la EDAR de Salamanca. La profesora ha elegido este lugar por los numerosos procesos químicos y físicos que allí tienen lugar, proporcionándonos así, una idea de visita para nuestro futuro académico.WhatsApp Image 2017-12-12 at 13.33.55

Nos preparamos para esta actividad el día anterior, donde la profesora nos explicó todo lo que íbamos a hacer y cual era nuestra función durante la misma, es decir, qué se nos iba a pedir como método de evaluación. El método utilizado ha sido la realización de fotos por parte de cada uno de los alumnos de Didáctica para después elaborar una presentación en común, que os dejo en el enlace de abajo. En ella podéis encontrar todos los detalles sobre nuestra salida y os planteamos algunas preguntas para que investiguéis.

Visita a la depuradora

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LABORATORIO

BLOG LAB En la clase de hoy hemos continuado  con nuestra dinámica de aprender experimentando y divirtiéndonos. Hemos realizado distintas prácticas de mecánica en el laboratorio.

La profesora nos había dejado unos vídeos colgados con una explicación cortita sobre cada práctica y un poquito de fundamento teórico. Esto me ha parecido una gran idea que pondré en práctica con mis alumnos .

Una de las prácticas que hemos realizado ha consistido en medir la aceleración de la gravedad usando un choque entre dos bolas, la bola de un péndulo con otra que colocábamos en el borde de la mesa. Al golpear la bola del péndulo con la otra provocará que esta caiga. Mediremos el tiempo de caída con la tarjeta de sonido del ordenador y un micrófono que capta el sonido de las dos bolas al cohar y el sonido de la bola al caer. Midiendo la altura de la que cae la bola ya podemos obtener la gravedad.  Os dejo a vosotros pensar que ecuaciones tienéis que usar.

péndulo

 

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“ENSEÑANDO HOY”. NUEVOS RETOS DE LA ENSEÑANZA

En nuestra sexta clase hemos recibido la visita de María Dolores Santos, directora del colegio Maristas de Salamanca. Con ella hemos aprendido mucho sobre las nuevas metodologías utilizadas en la enseñanza mediante su experiencia personal como maestra en este colegio. Además hemos practicado algunas de las técnicas que llevan a cabo en su colegio para conseguir el aprendizaje activo y motivador de los alumnos. Os dejo a continuación las técnicas que hemos trabajado en clase.

ORGANIZADORES GRÁFICOS

ORGANIZADOR GRÁFICOHemos utilizado estos organizadores gráficos para analizar un vídeo mediante el trabajo en grupo y el reparto de roles. Estos organizadores sirven como una herramienta para el trabajo colaborativo.

MAPAS MENTALES

mAPA MENTAL

Hemos aprendido a realizar mapas mentales, una herramienta muy útil y visual para reforzar lo aprendido en clase. Con estos también se fomenta el trabajo en grupo y la organización de las ideas de los alumnos. En nuestro caso hemos realizado un mapa mental sobre distintos experimentos realizados en la clase de Didáctica. Ha sido una experiencia muy divertida, estoy segura de que a nuestros futuros alumnos les será muy útil.

RÚBRICA(Pincha para ver ejemplo)

En este caso, las rúbricas las hemos utilizado como mecanismo de evaluación de los mapas mentales de nuestros compañeros. Me parece una herramienta muy útil si se entrega de forma previa al trabajo a todos los alumnos, ya que les servirá de guía para su desarrollo.

METACOGNICIÓN

¿Qué es? (Haz click)

En este vídeo se cuenta todo sobre este tema no es necesario apuntar mucho más. En clase hemos utilizado otro organizador gráfico para reflexionar y asimilar conceptos sobre la sesión. Aquí os lo dejo como ejemplo.

Me gustaría acabar mi entrada de hoy señalando que esta sesión ha sido muy útil para mí, he podido experimentar en primera persona como las nuevas metodologías propuestas funcionan y espero poder ponerlas en marcha cuando sea profesora.

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EXPERIMENTANDO CON FLUÍDOS//¿¿DEBERES??

La quinta clase de la asignatura la hemos dedicado a reflexionar sobre los famosos deberes en educación y también hemos realizado numerosos experimentos con fluidos. Cada vez vamos haciendo más grande la lista de ideas para utilizar con nuestros futuros alumnos para que estos aprendan de forma divertida, participativa y con motivación.

Algunos de los experimentos realizados con fluidos en la clase de hoy os los muestro a continuación, os cuento parte de la explicación espero que indaguéis sobre las cuestiones que os planteo.

fluidos 1 fluidos 2

LA BOTELLA QUE NO SE VACÍA

Como vemos en las imágenes podemos tapar una botella de agua con una pelota de pimpón o con un papelito y ponerla boca abajo sin que se derrame su contenido. ¿Por qué sucede esto ?

La presión atmosférica que ejerce el aire hacia arriba es mayor que el peso del agua que empuja hacia abajo, por eso no se cae ni el agua ni la pelota.

¿Se te ocurre algo más que impida la caída de la bola y por consiguiente del agua?

 

¡¡¡EL AIRE PESA!!!

En clase hemos realizado una experiencia similar a la que os muestro en el siguiente video para demostrar que el aire pesa.

https://www.youtube.com/watch?v=_-JDAwCiXT4

AGUA QUE GIRA SIN DERRAMARSE (Ver vídeo pinchando aquí–> CUBO AGUA

¡Todo es debido a la aceleración centrífuga!¿Se cumplirá el experimento para cualquier velocidad de giro?

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En cuanto a los deberes, hemos visto como existen numerosos detractores de los mismos alegando que son discriminatorios, que alejan a las familias de los alumnos, que no tienen relación con los resultados académicos…deberes

Sin embargo, nosotros pensamos que los deberes son necesarios para reforzar e interiorizar lo aprendido en clase, pero, no nos conformamos con cualquier tipo de deberes. Hemos reflexionado sobre que tipo de deberes mandaríamos a los alumnos y los elementos comunes en todas nuestras opiniones son: que los deberes deben generar la curiosidad o el enganche de los alumnos; que estos no deben ser demasiado extensos, preferimos la calidad a la cantidad; Además tienen que ser deberes que los alumnos resuelvan de manera autónoma sin seguir directrices y por último, todos hemos coincidido en, que deben ser deberes que motiven al alumno a aprender ciencia.

¿TU QUÉ OPINAS?

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¡¡No matemos la CREATIVIDAD!!

En el cuarto día de clase el tema central fue la creatividad. Aprendimos como es muy importante estimular la creatividad de los alumnos desde todas las áreas, enseñándoles a pensar y motivando su espíritu investigador.

Como todos sabemos esto no se lleva a cabo siempre en nuestras escuelas y existe una tendencia generalizada a guiar el pensamiento y aprendizaje de los alumnos, anulando en muchos casos sus capacidades creativas. ¿Quieres saber más sobre el tema? Os dejo el vídeo que vimos en clase de Ken Robinson ¨Las escuelas matan la creatividad¨:

 

Podemos ver en el vídeo como Ken Robinson realiza una crítica constructiva sobre la educación, señala la importancia de que los sistemas educativos no maten la creatividad de los alumnos y recalca la importancia de la figura del docente en el fomento de la creatividad. El video presenta claves que podemos utilizar a la hora de diseñar actividades creativas.

En definitiva, todos los futuros y actuales docentes deben asumir el reto de fomentar la creativadad. En la segunda parte de la clase la profesora nos propuso distintas técnicas y ejemplos para fomentar esta creatividad perdida. Os cuento a continuación en que consisten algunos de ellos.

Problemas abiertos, sin solución.

https://moodle2.usal.es/pluginfile.php/18954/mod_resource/content/3/Creatividad/CaidaLibreProblem.JPG

La profesora nos puso este ejemplo de problema abierto, dónde nosotros debíamos encontrar que tenía de extraño. Este problema es útil para trabajar algunos contenidos de física como son la caída libre o el MRU pero de una forma innovadora.

Con este tipo de tareas los alumnos deben encontrar la forma de resolverlos, sin olvidar que pueden existir numerosas soluciones. Con esto se consigue que los alumnos den respuesta a problemas que no se habían planteado. Algo muy útil para su futuro, ya que, la sociedad actual está sometida a cambios continuamente y los alumnos en sus futuros laborales deberán enfrentarse a problemas que aún no se conocen.

Construcción de una cámara oscura ¿Cómo ven nuestros ojos?

Con esta actividad en vez de contarles a los alumnos cómo funciona el ojo humano, ellos lo experimentan en primera persona. Mediante esta actividad tan visual los alumnos nunca olvidarán como funciona la visión y se divertirán realizando la caja.  Esta caja también nos puede ser útil para explicar la formación de imágenes con lentes convergentes.

¿Tenéis curiosidad por conocer como funcionan nuestros ojos?   ¡¡¡ Aquí os dejo las instrucciones para realizar la caja!!!

                             Captura.PNGk         Captura

Llavero misterioso

Por último la profesora nos entrego una tarjetita y un llavero. Nosotros debíamos averiguar que pasaba con el llavero siguiendo los pasos que nos marcaba la tarjeta. Esta actividad nos sirvió como un ejemplo para trabajar el método científico.

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 llavero

 Siguiendo los pasos indicados realicé varias experiencias, como aportarle calor, sin observar ningún resultado. Finalmente observé como al sacarlo a la calle las bolitas del llavero cambiaban de color. ¿ A qué puede deberse ? Esto ya os lo dejo a vosotros para que practiquéis el método científico =) =)

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MOTIVACIÓN: El ingrediente estrella en educación

La segunda clase la hemos dedicado a pensar elementos motivadores para los alumnos de manera individual y para la clase como grupo. Hemos visto como la motivación, no solo es necesaria en cualquier proceso de aprendizaje, sino también, en nuestra vida cotidiana.

Aquí os dejo un vídeo muy ilustrativo.

Además la profesora nos ha mostrado como utilizar numerosos juguetes para explicar distintos conceptos de la asignatura de Física y Química, atrayendo así la motivación de los alumnos. Esta clase nos ha servido como fuente de ideas para nuestro futuro como profesores, hemos podido vivir en primera persona lo motivador que es aprender jugando y experimentando. A continuación os muestro algunas fotos y vídeos de ejemplo:

 

Mi compañera Laura, experimentando el efecto venturi.

Mi compañera Laura, experimentando el efecto Venturi.

 

 

 

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