Argumenter à l’écrit et en français est une activité complexe qui ne peut s’improviser.
Je conseille de suivre une feuille de route comme celle que je propose.
Feuille de route pour argumenter à l’écrit en français
Je conseille aussi de réaliser des exercices d’entraînement qui s’inscrivent dans le cadre d’un enseignement systématique de l’argumentation. Voici quelques idées.
A. Des exercices où sont proposées des activités de compréhension écrite :
- Pour développer la compétence discursive
- Identifier des points de vue différents
- Sélectionner, trier, organiser et ordonner, classer, regrouper et hiérarchiser les idées
- Identifier les idées présentées en introduction et en conclusion et les normes appliquées pour leur rédaction
- Distinguer l’information primaire (sans portée argumentative apparente) de l’information secondaire (qui intervient sur les convictions du récepteur)
- Identifier comment sont regroupées et développées les informations évitant la monotonie d’une énumération
- Identifier la polytypologie séquentielle du texte : l’alternance de séquences narratives, descriptives et explicatives dont la valeur est argumentative
- Identifier les passages présentant des situations particularisantes, des situations concrètes basées sur l’expérience personnelle ou individuelle, des situations universelles, des situations abstraites
- Identifier et relever des idées pouvant avoir une force argumentative dans un texte
- Identifier les marques de cohérence qui contribuent à la hiérarchisation de l’information et manipuler les organisateurs textuels qui fonctionnent comme des indices en guidant le lecteur dans la structure du texte et qui l’orientent vers un argument ou un contre-argument
- Retrouver le plan d’un texte déjà rédigé
- Détecter les indices (organisateurs textuels, anaphores, déictiques…) permettant de mettre dans l’ordre les différents fragments d’un texte présenté pour l’exercice comme un puzzle
- Compléter deux textes lacunaires aux conclusions opposées moyennant une liste d’arguments
- Parmi plusieurs conclusions proposées, attribuer la bonne conclusion au texte
- Diviser un texte compact en paragraphes
- Résumer le texte en respectant son organisation pour mieux comprendre ses caractéristiques et les mécanismes mis en place
- Allonger un texte pour apprendre à détailler une idée, à être plus précis, à étayer en fournissant des définitions, des raisons, des causes, des exemples en formulant des objectifs, en établissant des comparaisons…
- Manipuler les marques de cohésion discursive qui contribuent à la progression thématique en enchaînant des phrases sans articulation
- Effectuer une lecture critique de textes de pairs.
- Pour développer la compétence fonctionnelle
Identifier les actes langagiers de l’argumentation tels que
- formuler une thèse attribuée à la doxa ou à l’opposant
- formuler une justification
- proposer des exemples
- établir des analogies
- proposer une définition
- formuler une concession et une réfutation
- reformuler une idée
- formuler une opinion
- Pour développer la compétence sociolinguistique
Les impératifs rhétoriques sont à considérer pour adapter le texte au contexte et au destinataire.
- Définir la place de l’auteur dans le texte et le style employé, le registre et le ton
- Changer le rôle ou la place des personnes impliquées, le ton, le registre ou l’approche
- Changer l’orientation argumentative des énoncés (orientation insidieuse/trompeuse, tendancieuse) en manipulant les adverbes, les verbes modaux, les temps verbaux qui introduisent une modalité (conditionnel…)
- Pour développer la compétence linguistique
Les structures énumérées sont à manipuler en situation d’apprentissage avant la phase de mise en texte et impliquent de prêter une attention particulière aux modes et aux temps verbaux à employer.
- Structures pour exprimer l’évidence
- Structures pour insister sur une idée
- Structures pour illustrer
- Structures causales et consécutives
- Structures concessives
- Structures diaphoniques pour intégrer le contre-discours et pour exprimer un point de vue contraire
B. Des exercices où sont proposées des activités de production écrite pour développer la compétence scripturale et le savoir-faire argumentati
- Rédiger un paragraphe, un extrait de texte avant d’arriver finalement au texte entier
- Rédiger un texte à partir d’un plan déjà élaboré où les idées sont organisées
- Rédiger un texte à partir d’une liste d’idées
- Intégrer des citations
- Intégrer un contre-discours : passer du discours oral polygéré au discours écrit monogéré en écrivant un dialogue ou une conversation de type dialectique où le locuteur qui se met à la place de quelqu’un d’autre est décentré.