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El blog de la Biblioteca Francisco de Vitoria
 
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OpenGrey: base de datos europea de literatura gris

OpenGrey es una base de datos europea multidisciplinar, que cubre ciencia, tecnología, biomedicina, economía, ciencias sociales y humanidades.

Los registros están en inglés. Incluyen datos bibliográficos, los códigos de clasificación SIGLE con sus títulos y , en su caso, un resumen en ingles (desde 1997). Cada registro tiene un título en inglés y/o palabras clave en inglés.

Los tipos de documentos incluyen informes técnios o de investigación, tesis doctorales, actas de congresos, publicaciones oficiales y otros tipos de literatura gris.

Se informa al usuario de la disponibilidad del documento y las condiciones de acceso a los documentos en papel para cada centro suministrador.

OpenGrey es administrado por el INIST-CNRS, y combina los recursos de los principales centros europeos de información y documentación, unidos en una asociación llamada EAGLE: European Association for Grey Literature Expliotation

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H Index Scholar 2012: midiendo la producción académica española en Ciencias Sociales y Humanidades.

H-Index Scholar
H Index Scholar es un índice bibliométrico que pretende medir el rendimiento de la producción académica de los profesores e investigadores de universidades públicas españolas de Humanidades y Ciencias Sociales a partir del recuento de sus publicaciones y de las citas bibliográficas que estas han recibido a través de Google Scholar.

H Index Scholar trata de identificar el índice h de más de 40.000 profesores de universidades públicas españolas para el año 2012. Los primeros resultados se publicaron en junio de 2013. Desde entonces se han estado realizando correcciones con las informaciones remitidas por profesores y bibliotecarios, y en marzo de 2014 se han actualizado los resultados, de manera que muestra el índice h en 2012 de 15.000 profesores de universidades públicas españolas, aunque se ha calculado el de más de 40.000, que son los profesores que conforman las áreas de conocimiento de Humanidades y Ciencias Sociales en España.

Los objetivos que H Index Scholar pretende cubrir son de carácter experimental:

  1. Comprobar la capacidad de Google Scholar para recuperar la producción científica y académica de científicos adscritos a los ámbitos de Humanidades y Ciencias Sociales, invisibles a las tradicionales bases de datos por sus peculiares hábitos de publicación.
  2. Examinar su idoneidad para identificar la producción de entornos geográficos nacionales distintos al mundo anglosajón y que usan  lenguas de expresión distintas al inglés
  3. Determinar la fiabilidad y validez de los índices h y g basados en información suministrada por Google Scholar para detectar el núcleo de académicos de mayor influencia en las distintas disciplinas humanísticas y sociales

El carácter experimental de esta acción se dirige asimismo a comprobar el grado de aceptación de productos de esta naturaleza en una comunidad académica, como es la de los profesores de los campos humanísticos y sociales, tan alejada de ejercicios y prácticas bibliométricas de este tenor.

Sea cual sea el resultado, lo que es indiscutible es que Google Scholar cubre muchísimos más documentos que cualquiera de los sistemas de información científica tradicionales, indiza mayor variedad de géneros documentales (artículos de revistas, libros, tesis, informes, comunicaciones a congresos…), recoge documentos en todos los idiomas sin restricción y recupera un porcentaje muy elevado de citas, muchas de las cuales proceden de las fuentes de referencia académica para el universo de las Humanidades y Ciencias Sociales.

Podemos dar una mayor visibilidad a nuestra producción científica simplemente publicándola en GREDOS, el repositorio institucional de la Universidad de Salamanca, que es un de los sitios académicos que rastrea Google Scholar. Haciendo que nuestro trabajo sea más visible incrementamos la posibilidad de que sea conocido, leído y citado.

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ROAD: Directorio de recursos científicos en acceso abierto

 

ROAD, el Directorio de Recursos Científicos en Acceso Abierto (Directory of Open Access scholarly Resources), es un servicio ofrecido por el Centro Internacional del ISSN con el apoyo del Sector de Información y Comunicación de la UNESCO. Lanzado en versión beta el 16 de diciembre de 2013, continuará desarrollándose en 2014 (ampliando cobertura, añadiendo características…)

ROAD proporciona acceso libre a un subconjunto del registro ISSN (que contiene 1,7 millones de registros bibliográficos). Este subconjunto comprende los registros bibliográficos que describen recursos científicos en Acceso Abierto a los que se les ha asignado un ISSN: revistas, actas de congresos y repositorios académicos.

Estos registros se han enriquecido con metadatos sobre la cobertura de los recursos en bases de datos bibliográficas e indicadores de calidad

ROAD sirve a cuatro propósitos principales:

  • proporcionar un punto de acceso único a diferentes tipos de recursos científicos online publicados en todo el mundo y disponibles gratis.
  • proporcionar información sobre el uso de recursos en Acceso Abierto identificados con un ISSN en la comunidad científica
  • proporcionar una visión de la producción científica en Acceso Abierto en todo el mundo (por ejemplo con fines estadísticos)
  • demostrar nuevas formas de usar el ISSN para compilar información procedente de varias fuentes.
Los registros biblográficos de ROAD han sido creados por los 88 centros nacionales del ISSN, y el ISSN International Centre
Road cubre varios tipos de recursos científicos:
  • revistas
  • actas de congresos
  • repositorios académicos
  • series de monografías
La cobertura geográfica, temática y lingüística de ROAD pretende ser comprensiva
Los criterios para seleccionar los recursos son los siguientes:
  • acceso abierto al contenido completo del recurso
  • no pueden tener periodos de embargo de ningún tipo
  • el recurso contiene fundamentalmente artículos de investigación
  • está destinado fundamentalmente a investigadores y científicos

Para acceder a la búsqueda avanzada de ROAD pica aquí.

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Acceso a los libros electrónicos sobre Ciencias sociales, Derecho, Economía y empresa y Filosofía de Wiley

El día trece de enero apareció la noticia del acceso a la colección de libros electrónicos de la editorial Wiley para los usuarios  de la Biblioteca de la Universidad de Salamanca:

“La Universidad de Salamanca ofrece el acceso a la colección completa de libros electrónicos de Wiley durante seis meses: 13 de enero a 13 de julio de 2014. En este periodo, todos los usuarios de las bibliotecas de la Universidad de Salamanca podrán consultar y disponer de la colección íntegra de libros científicos Wiley Ebooks, que asciende a 15.170 títulos de múltiples disciplinas científicas.

Durante el primer semestre de 2014 todos los libros electrónicos estarán disponibles para su consulta y descarga, siempre que se acceda desde dispositivos conectados a la red de la Universidad de Salamana o través de sistemas de acceso remoto en los que previamente el usuario debe haberse identificado como miembro de la comunidad de la Universidad de Salamanca. Wiley ofrece un tutorial explicativo acerca de cómo consultar esta colección.

Una vez transcurrido este periodo de seis meses, las bibliotecas de las universidades públicas de Castilla y León, con quienes se ha realizado la suscripción a esta colección, adquirirán aquellos libros que hayan sido más consultados. La selección de los libros electrónicos para su compra se basará en el uso real que se haya hecho de los títulos incluidos en esta colección.”

Los libros electrónicos de Wiley se organizan en colecciones, más abajo hemos seleccionado las de Ciencias Sociales, Derecho y Criminología, Economía y Empresa, y Humanidades, que son las que mayor interés tienen para los usuarios de nuestra biblioteca, aunque también estarán interesados en otras colecciones de disciplinas afines (por ejemplo Arte y Artes aplicadas, Matemáticas y Estadística,  Psicología…)

En este enlace puedes acceder al tutorial explicativo de Wiley Ebooks en español.

En este otro enlace puedes acceder a la Guía del Usuario de Wiley Ebooks en español, con instrucciones más detalladas sobre cómo consultar y hacer búsquedas,  guardar títulos y búsquedas, configurar alertas, y gestionar su cuenta de usuario en la plataforma de Wiley.

 

Business, Economics, Finance and Accounting
Humanities
Law and Criminology
Social and Behavioral Sciences

 

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Recomendación para los Reyes Magos: la Biblioteca Digital Internacional para Niños

 

Ahora que vienen los  Reyes Magos, o en cualquier otro momento, siempre es una buena idea regalarle un libro a un niño. También podemos darle acceso a centenares de ellos en múltiples idiomas a través de la Biblioteca Digital Internacional para Niños.

El objetivo de la Biblioteca es construir una colección de libros infantiles de todo el mundo. En última instancia, aspira a tener representaciones de todas las culturas e idiomas, para que todos los niños puedan conocer y apreciar la riqueza de la literatura infantil de la comunidad mundial. Se trata de crear una colección de más de 10.000 libros en al menos 100 idiomas que esté disponible sin costo para los niños, maestros, bibliotecarios, padres y personas dedicadas al estudio de todo el mundo a través de Internet. Por ejemplo, en este momento cuenta con 173 libros en español.

La colección tiene dos tipos principales de destinatarios. El primer grupo de destinatarios comprende a los niños de entre 3 y 13 años de edad, además de bibliotecarios, maestros, padres y cuidadores que trabajan con niños de esas edades. El segundo grupo es el compuesto por académicos e investigadores de todo el mundo en el área de la literatura infantil.

Los materiales seleccionados para su inclusión en la biblioteca son aquellos que:

  • permiten la comprensión de similitudes y diferencias entre y dentro de países, pueblos y culturas;
  • promueven la tolerancia y la aceptación.
  • son considerados relevantes para los niños del mundo actual.
  • tienen un alto grado de atracción para los niños de entre 3 y 13 años de edad.
  • cumplen con normas de calidad aceptadas por profesionales en cuanto a contenido, formato y presentación.
  • pueden ser presentados de manera efectiva en un formato digital.

La biblioteca cuenta con opciones de búsqueda sencilla y avanzada con criterios como idioma del libro, edad a la que está destinado, extensión, color de la portada, ilustraciones, género, palabras clave, autor, título… Además cada libro cuenta con su ficha con los datos de autor, ilustrador, editorial, resumen, fecha de publicación, enlace permanente…

También podemos registrarnos y contar con un espacio personal que permite:

  • seleccionar el idioma que prefieren usar
  • regresar a la última página que estaban leyendo
  • en el futuro, guardar sus libros favoritos y búsquedas en un librero personal
  • acceder a estas funciones desde cualquier computadora
  • ayudar a mejorar la biblioteca mediante sugerencias y comentarios

Con esta biblioteca los niños y sus educadores no solo podrán encontrar entretenimiento, sino que se irán habituando a la lectura y al manejo de una biblioteca electrónica. Así que esta es nuestra recomendación para los Reyes de este año.

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La ejemplar historia de Nelson Mandela

Foto de NMF/Matthew Willman

Foto de NMF/Matthew Willman

El contenido de este post es en parte una traducción del post “The Inspiring Story of Nelson Mandela” publicado por Kelly Buchanan el día 18 de julio de 2011 en el blog In Custodia Legis de la Law Library of Congress, con motivo del 93 cumpleaños de Nelson Mandela. El post de In Custodia Legis se centra sobre todo en los aspectos legales del proceso de Rivonia contra Nelson Mandela y otros dirigentes del Congreso Nacional Africano, y también en la legislación del apartheid.

Nosotros hemos añadido enlaces a las obras de Nelson Mandela que se encuentran en el catálogo de la USAL/UPSA y en otros recursos electrónicos de la Universidad, y también una bibliografía de libros sobre el apartheid en Sudáfrica que se encuentran en la Universidad de Salamanca y en la Universidad Pontificia de Salamanca:

… De In Custodia Legis:

“Hoy, 18 de julio, es el 93 cumpleaños de Nelson Mandela, y el segundo Día Internacional de Nelson Mandela . Este día fue oficialmente celebrado por primera vez en 2010 por la adopción de una resolución de la Asamblea General de Naciones Unidas de 10 de noviembre de 2009. La resolución reconoce “la contribución de Nelson Mandela a la lucha por la democracia a nivel internacional y a la promoción de una cultura de paz en todo el mundo” y designa el día 18 de julio como Día Internacional de Nelson Mandela.

Para honrar a este día, hemos encontrado una serie de documentos en la colección de la Law Library, y en la colección de la Biblioteca del Congreso relacionados con Nelson Mandela, especialmente con su juicio y las leyes del apartheid a las que desafió. Dado que el objetivo de el día es “estimular a las personas a que actúen para ayudar a cambiar el mundo a mejor, y haciéndolo construir un movimiento global para el bien”, esperamos que la consulta de algunos de estos títulos y otros enlaces de este post resulte estimulante.

  • …I am prepared to die (“Es virtualmente el texto completo del discurso en su defensa en el Juicio de Rivonia http://www.nelsonmandela.org/index.php/memory/resources/rivonia/ que finalizó en Julio de 1964)
  • Nelson Mandela, 20 April 1964 [registro sonoro] (fragmentos del último discurso de Nelson Mandela en el Juicio de Rivonia antes de ser condenado a cadena perpetua)
  • The Voice of Nelson Mandela [registro sonoro] (fragmentos de discursos célebres -grabaciones originales- incluyendo alegaciones del Juicio de Rivonia y la sentencia, su excarcelación en 1990, la aceptación del Premio Nobel en 1993, la victoria electoral, inauguración y apertura del parlamento en 1994, así como discursos en la ONU, y ante el Congreso de los EE.UU, y sobre la adopción de la nueva Constitución Sudafricana en 1996)

…”

Obras de Nelson Mandela en el Catálogo de la USAL/UPSA:

No easy walk to freedom por Nelson Mandela                                    

Artículos, discursos, entrevistas, extractos, reseñas… accesibles desde recursos electrónicos contratados por la Universidad de Salamanca (si estás fuera de la Universidad de Salamanca deberás tener el acceso remoto configurado)

 

MÁS LIBROS SOBRE EL APARTHEID EN SUDÁFRICA EN EL CÁTÁLOGO DE LA UNIVERSIDAD DE SALAMANCA

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Open Data Index: el estado del acceso abierto a los datos oficiales en el mundo.

El Open Data Index de 2013 proporciona una referencia global sobre la situación de los datos abiertos emitidos por los gobiernos nacionales. Proporciona una valoración independiente y revisada por pares sobre el acceso abierto a datos en áreas clave, reflejando la realidad de la emisión de información pública en 70 países.

 

El estado de los datos abiertos en el mundo se valora centrándose en la disponibilidad y apertura de 10 conjuntos de datos clave: horarios de transportes, presupuesto público, gasto púbico, resultados electorales, registro mercantil, mapa nacional, estadísticas nacionales, legislación, códigos postales, y emisiones de contaminantes.

 

El Open Data Index no pretende crear una lista exhaustiva de datos abiertos en el mundo para ponerla a disposición de los usuarios de estos datos; es una herramienta con la que los ciudadanos y la sociedad civil puedan alumbrar conversaciones con sus gobiernos. El Open Data Index es un indicador de apertura en unas series de datos clave cuidadosamente seleccionados, con el fin de estimular el debate y la acción.

 

Es una iniciativa de la Open Knowledge Foundation, que se asienta en las contribuciones de defensores y expertos en datos abiertos en todo el mundo. Los datos sufren un proceso de revisión por pares y comprobación de la evidencia para asegurar resultados de alta calidad.

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Alfabetización Informacional : qué es y cómo se adquiere

No es infrecuente que a comienzo de curso un/a alumno/a se acerque al mostrador de información de la biblioteca y nos pregunte:

- “¿dónde están los libros de economía?” (o de derecho, o de filosofía, o de sociología…)

Le indicamos dónde puede encontrar libros de economía en la biblioteca, y también le advertimos de que en nuestra biblioteca hay miles de libros de economía, y tal vez esté buscando algo más concreto. Efectivamente, nos confiesa que busca “el libro de economía de primero“.

Le pedimos algún dato más:  autor, título, lugar de edición, editorial, año…, con un poco de suerte tendrá apuntado en un recorte de papel (o en el móvil) el autor y el título; pero normalmente tendremos que acudir a la guía académica de su titulación y buscar entre las bibliografías de las asignaturas hasta que alguno de los títulos “le suene”. A continuación hacemos una búsqueda en el catálogo y le indicamos el lugar en el que se encuentra el libro en la biblioteca y cómo se llega hasta él.

Por último le recomendamos que se inscriba en alguna sesión del “Curso de introducción al uso de la Biblioteca“, porque una cosa está clara: NOS ENCONTRAMOS ANTE UN/A ANALFABETO/A INFORMACIONAL.

Imagen de previsualización de YouTube

La alfabetización informacional (*) (o ALFIN, en inglés information literacy) es saber cuándo y por qué necesitas información, dónde encontrarla, y cómo evaluarla, utilizarla y comunicarla de manera ética. Dicho de otro modo: una persona alfabetizada en información es capaz de resolver adecuadamente cualquier problema que requiera el manejo de información. En el caso de nuestro estudiante, sabe que lo que busca es un libro que probablemente está en la biblioteca, pero no sabe que la herramienta para buscar libros en una biblioteca es el catálogo, ni qué estrategias de búsqueda nos permite el catálogo,  ni cómo interpretar la información contenida en un registro bibliográfico, ni cómo se ordenan y localizan los libros en la biblioteca…

Sin embargo, éste no es el caso más grave de analfabetismo informacional que podemos encontrar en la universidad:  hay alumnos que ni siquiera acuden a la biblioteca (física o virtual) porque no sienten ninguna necesidad de utilizar información para el aprendizaje más allá de la que obtienen del profesor en el aula, y estarán completamente perdidos cuando se enfrenten a tareas académicas o profesionales que requieran el manejo de información: realizar un trabajo de fin de grado o máster, una tesis doctoral, presentar una comunicación, elaborar un informe, redactar una memoria, presentar un caso, resolver una cuestión profesional…

Desgraciadamente este estado de analfabetismo informacional absoluto es el más frecuente en los alumnos de nuevo ingreso en la universidad, debido a que la formación en habilidades informacionales durante la enseñanza media en España es nula. Lo más grave sería que salieran de la universidad en el mismo estado.

Las habilidades de  ALFIN no se adquieren por ciencia infusa: se deben aprender a lo largo del periodo de formación, desde la educación infantil hasta la universitaria, y se van perfeccionando a lo largo de toda la vida. Esto es algo que no contempla el sistema educativo español para infantil, primaria y secundaria (¿alguien conoce algún bibliotecario que trabaje en una biblioteca escolar?), así que la enseñanza universitaria es la única oportunidad que existe realmente para enseñar y aprender estas habilidades.

Podemos decir que el objetivo de la educación superior es formar a personas alfabetizadas en información, de modo que sean capaces de:

  1. comprender cuándo y por qué necesitan información y qué tipo de información necesitan,
  2. saber dónde se obtiene y cómo se manejan los recursos para extraer la información necesaria,
  3. evaluarla por su autenticidad, corrección, actualidad, valor y sesgo,
  4. analizar y trabajar con la información para ofrecer resultados de investigación correctos y presentables, o para desarrollar nuevo conocimiento y comprensión,
  5. saber por qué la información debe ser utilizada de forma responsable, culturalmente sensible y ética
  6. comunicar/compartir la información de una manera o en un formato adecuados a la propia información, al público al que te diriges y a la situación concreta,
  7. saber cómo almacenar y gestionar la información adquirida

Estas habilidades se deben adquirir a lo largo de todo el periodo universitario,  en el aula (física, virtual e informática), en la biblioteca (física o virtual), y en otros servicios de la Universidad;   y es necesaria la colaboración entre profesores, bibliotecarios y profesionales de otros servicios para desarrollar un programa de formación en alfabetización informacional.

En la Biblioteca Francisco de Vitoria estamos iniciando un programa de formación para la adquisición de estas habilidades, con una serie de cursos que van desde el de introducción al uso de la biblioteca, recursos generales,  recursos especializados en Ciencias Sociales, Derecho, Economía y Empresa, y Filosofía, cursos sobre gestores de referencias, índices de citas y factor de impacto  e investigación en acceso abierto, y al que estamos pensando en incorporar nuevos cursos (p. ej.: uso ético de la información, cómo redactar trabajos científicos…)

El curso pasado asistieron 1523 alumnos a alguno de estos cursos de formación, gracias sobre todo a la colaboración de los profesores de primer curso y de máster. Nuestro objetivo es completar la oferta de cursos, y profundizar en la colaboración con los profesores, de manera que la alfabetización informacional sea una actividad coordinada entre la biblioteca, el aula y otros servicios, para lograr que ningún alumno de las cuatro facultades a las que sirve la Biblioteca Francisco de Vitoria termine sus estudios sin haber tenido la oportunidad de iniciarse en las habilidades de alfabetización informacional.

 


(*) Alfabetización en información: la definición de CILIP (UK) nos introduce a las habilidades en alfabetización informacional, es un documento elaborado por el Chartered Institute of Library and Information Professionals, traducido por Cristobal Pasadas Ureña y publicado en el Boletín de la Asociación Andaluza de Bibliotecarios, nº 77, Diciembre 2004, pp. 79-84.  Para más información ver la página de documentación del grupo CI2 : Competencias informáticas e informacionales de REBIUN

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Guía de recursos web para profesionales del derecho

 LLRX.com (Law and technology resources for legal professionals) es una revista web gratuita dedicada a proporcionar la información más actualizada sobre una gran variedad de temas relacionados con la investigación en internet y las nuevas tecnologías, aplicaciones, recursos y herramientas. Está dirigida a profesionales y estudiantes y profesores del derecho, la administración, las bibliotecas, comunicación, márketing y tecnologías de la información. Iniciada en 1996 por Sabrina I. Pacifici está orientada a un público estadounidense, no obstante, muchos de los recursos, herramientas y aplicaciones sobre los que informa pueden resultar de gran utilidad para los profesionales españoles.

Una muestra es el último artículo publicado en septiembre de 2013:  Competitive Intelligence – A Selective Resource Guide – Completely Updated – September 2013 , una guía completa y actualizada de recursos para estar al día que contiene una amplia selección de recursos web fiables y en su mayoría gratuitos. El objetivo es apoyar una investigación efectiva que permita buscar, descubrir, acceder, analizar y revisar datos actuales e históricos, noticias, informes, estadísticas y perfiles de empresas, mercados, países, personas y temas, desde una perspectiva nacional (estadounidense) y global. La guía elaborada por Sabrina I. Pacifici es una selección de lo mejor de la web que abarca motores de búsqueda, portales, bases de datos de acceso abierto patrocinadas por el gobierno, alertas, archivos de datos, servicios y aplicaciones. Todas las recomendaciones se acompañan con enlaces a fuentes de contenido fiable, producidas por compañías editoriales, empresas, gobiernos, instituciones de enseñanza e investigación y organizaciones gubernamentales y no gubernamentales.

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Declaración de la BIALL sobre alfabetización en información jurídica

La alfabetización informacional (del inglés information literacy) es la capacidad de saber cuándo y por qué necesitas información, dónde encontrarla y cómo evaluarla, utilizarla y comunicarla de manera ética. Es una de las competencias básicas que debe adquirir un estudiante que ha terminado la enseñanza secundaria obligatoria. Sin embargo está claro que en este punto nuestro sistema educativo fracasa estrepitosamente ya que las competencias en alfabetización informacional de un estudiante que ha terminado la ESO no suelen ir mucho más allá de hacer búsquedas básicas en Google, sin saber cómo funciona y qué se puede obtener de Google. Esto se debe al raquítico desarrollo de las bibliotecas y a la nula presencia de bibliotecarios en los centros de enseñanza secundaria: la alfabetización informacional se enseña y se aprende, como cualquier otra competencia, y para enseñarla y aprenderla es imprescincible la biblioteca. En la enseñanza universitaria la situación es un poco mejor ya que el sistema bibliotecario universitario está algo más desarrollado, y se están realizando más esfuerzos en esta dirección.

La BIALL (British & Irish Association of Law Librarians) es una asociación de profesionales de la información que trabajan en el ámbito de la información jurídica en el Reino Unido. La BIALL promueve el desarrollo profesional de sus miembros organizando cursos de formación, publica la revista Legal Information Management, y organiza un congreso anual en el que se tratan los temas clave que afectan al trabajo de los profesionales en información jurídica; también ofrece apoyo y consejo en asuntos del trabajo cotidiano de los profesionales a través de herramientas elaboradas por los comités de la BIALL como la BIALL Newsletter, el Handbook of Legal Information Management y otras.

El año pasado la BIALL formó un grupo de trabajo para elaborar unos estándares de alfabetización informacional en información jurídica para el Reino Unido, el resultado de su trabajo es la “Declaración de la BIALL sobre alfabetización en información jurídica” (“BIALL Legal Information Literacy Statement”), el objetivo de la declaración es capacitar a los estudiantes de derecho para que desarrollen habilidades de investigación en profundidad, siguiendo un modelo de cinco etapas. Cada una de las etapas se expande en distintos resultados de aprendizaje basados en competencias. Estos resultados de aprendizaje basados en competencias proceden de los resultados de aprendizaje de investigación legal especificados por los siguientes cuerpos profesionales del Reino Unido: la SRA (Solicitors Regulation Authority), la BSB (Bar Standards Board) & ILEX (Institute of Legal Executives).

A continuación ofrecemos una traducción de la Declaración:



HABILIDAD DE INVESTIGACIÓN 1: el estudiante demostrará que comprende la necesidad de una investigación completa de todos los aspectos factuales y legales relacionados con una tarea de investigación.


Resultados de aprendizaje

Conocimiento, comprensión y habilidades con ejemplos de criterios de valoración adecuados

 

1.1 Determinar el alcance y objetivos de la investigación

1.1 Determinar el propósito de la investigación y la profundidad adecuada de la investigación requerida. Establecer una escala temporal para llevar a cabo la investigación dentro del plazo dado o acordado

Ejemplos de indicadores de la capacidad:

  • Esbozar un plan realista completo y un calendario para analizar el problema, adquirir información, y aplicar la información a la resolución del problema.
  • Demostrar el conocimiento de las reglas y recomendaciones de la organización (empresa, cámara, facultad de derecho, tribunal…) sobre cómo llevar a cabo y presentar la investigación legal.
  • Iniciar y mantener un registro metódico y exacto de la investigación realizada, registrando sistemáticamente toda la información pertinente para futura referencia.

 

1.2 Identificar el/los contexto/s legales y concretar los temas legales

1.2 Concretar los temas planteados por el problema legal e identificar las cuestiones legales que deben investigarse y responderse 

Ejemplos de indicadores de la capacidad:

  • Utilizar información preparatoria autorizada para ayudar a entender el tema legal en cuestión. Las fuentes secundarias incluyen:
  1. Revistas jurídicas
  2. Textos profesionales
  3. Enciclopedias jurídicas
  4. Diccionarios jurídicos
  5. Digestos
  6. Monografías
  7. Blogs
  • Demostrar que se comprende cómo los datos y temas jurídicos del problema se insertan en el contexto más amplio del/las área/s temática/s en vez de tratar temas específicos aislados
  • Identificar las jurisdicciones adecuadas, derecho público/privado aplicable a la resolución del tema legal

 

1.3 Determinar si es necesaria también información no jurídica

1.3 Identificar si son relevantes fuentes de información de otras disciplinas para la resolución del tema legal en cuestión.

Ejemplos de indicadores de capacidad:

Donde sea apropiado, usar fuentes no jurídicas:

  • Informes de compañías/industrias
  • Estadísticas
  • Publicaciones gubernamentales
  • Revistas no jurídicas
  • Prensa y periódicos

 


HABILIDAD DE INVESTIGACIÓN 2: El estudiante demostrará la capacidad de llevar a cabo una investigación legal sistemática y comprensiva


Resultados de aprendizaje

Conocimiento, comprensión y habilidades con ejemplos de criterios de valoración adecuados

 

2.1 Demostrar la capacidad de crear una estrategia de investigación adecuada para investigar el problema en cuestión

2.1 Planificar una estrategia de investigación para tratar cada tema jurídico identificado

Ejemplo de indicadores de esta capacidad:

  • Reducir el problema a hechos. Categorizar la informacion requerida en terminología jurídica
  • Determinar el orden de la investigación
  • Formular una estrategia de investigación por etapas

 

2.2 Determinar cuáles son las fuentes legales más adecuadas para el problema en cuestión. Referencia tanto a fuentes impresas como online según las necesidades

2.2. Demostrar el conocimiento y comprensión de los distintos tipos de fuentes legales. Valorar las fortalezas y debilidades relativas de los distintos formatos de fuentes legales. Utilizar herramientas de averiguación p. ej. catálogos de bibliotecas, motores de búsqueda o índices de artículos de revistas (impresos y online)

Ejemplo de indicadores de esta capacidad:

  • Demostrar conciencia de la necesidad de utilizar fuentes legales autorizadas para asegurar una estrategia de investigación inicial efectiva.
  • Distinguir entre fuentes primarias y secundarias con objeto de identificar y priorizar el uso de fuentes
  • Identificar las fuentes secundarias adecuadas (Incluídas en la lista de 1.2)
  • Conocer las fortalezas y debilidades de los distintos formatos de información
  • Saber que el acto de adquirir información puede tener coste financiero, especialmente en un entorno de práctica.
  • Realizar la investigación con la fuente más eficiente de coste (determinando la eficiencia de coste sopesando los costes impresos o online con la facilidad de uso)

 

2.3. Formular listas de térmnos de búsqueda

2.3 Reconocer que un problema legal debe convertirse en terminología de búsqueda para poder utilizar las fuentes de modo efectivo.

Ejemplo de indicadores de esta capacidad:

  • Ser capaz de distinguir una búsqueda “indizada” de una búsqueda en “texto libre”
  • Comprender el uso adecuado de términos de búsqueda y conectores
  • Demostrar la capacidad de escoger el método de búsqueda más adecuado
  • Identificar los peligros potenciales de búsquedas sin estructurar en internet
  • Expandir la lista de términos de búsqueda relevantes considerando términos más amplios, más específicos y relacionados utilizando técnicas como el método Cartwheel diseñado por William Statsky.

 

2.4 Identificar y recuperar jurisprudencia relevante

2.4  Utilizar fuentes y herramientas adecuadas, impresas y online, para encontrar jurisprudencia.

Ejemplo de indicadores de esta capacidad:

  • Distinguir correctamente entre transcripciones e informes legales publicados y comprender la jerarquía de los informes legales
  • Demostrar que se entiende la estructura de un informe legal
  • Demostrar que se entiende el propósito y las limitaciones en el uso de las head notes a informes legales
  • Usar índices, análisis de casos y citadores (impresos o online) para asegurarse de que las sentencias son todavía “good law”
  • Usar e interpretar citas y abreviaturas legales, y referenciar correctamente las fuentes.

 

2.5 Identificar y recuperar legislación relevante

2.5 Encontrar legislación utilizando las fuentes impresas y online adecuadas.

Ejemplo de indicadores de esta capacidad: 

  • Demostrar conocimiento de la estructura de todas las formas de legislación
  • Actualizar la legislación, cuando sea necesario, utilizando índices, análisis de legislación y citadores (impresos o en línea) para identificar cuándo la legislación primaria o secundaria ha sido modificada o derogada.
  • Comprender como los citadores de legislación pueden señalar jurisprudencia relevante, o ser utilizados para actualizar la legislación

 


HABILIDAD DE INVESTIGACIÓN 3: El estudiante demostrará la capacidad de analizar los resultados de la búsqueda efectivamente


Resultados de aprendizaje

Conocimiento, comprensión y habilidades con ejemplos de criterios de valoración adecuados

 

3.1. Demostrar la capacidad de comparar los nuevos conocimientos con el conocimiento anterior

3.1 Examinar los resultados de la búsqueda en detalle, buscando todas las posibles interpretaciones para identificar qué información puede faltar

Ejemplo de indicadores de esta capacidad:

  • Reconocer cuándo los resultados de la búsquedad están incompletos
  • Reconocer cuándo se ha realizado suficiente búsqueda para enfrentarse adecuadamente al tema legal o necesidad de información

 

3.2 Demostrar la capacidad de analizar las estrategias y resultados iniciales y revisar el uso de fuentes de informacion si es necesario

3.2. Emplear las técnicas adecuadas para analizar la estrategia de búsqueda inicial y revisarla si es necesario.

Ejemplos de indicadores de esta capacidad:

  • Revisar los términos de búsqueda
  • Usar fuentes alternativas
  • Reconocer cuándo no se ha respondido cuestiones más específicas de un problema más amplio
  • Emplear las téncinas adecuadas para analizar y revisar las estrategias de búsqueda iniciales.

 

3.3 Demostrar la capacidad de escoger el método adecuado de búsqueda online y evaluar críticamente la información encontrada

3.3 Emplear técnicas de búsqueda apropiadas y evaluar los resultados

Ejemplos de indicadores de esta capacidad:

  • Evaluar críticamente la información encontrada, su autoridad, actualidad y relevancia para la tarea en cuestión

 


HABILIDAD DE INVESTIGACIÓN 4: el estudiante demostrará la capacidad para presentar los resultados de la investigación de forma adecuada y efectiva


Resultados de aprendizaje

Conocimiento, comprensión y habilidades con ejemplos de criterios de valoración adecuados 

 

4.1 Organizar, estructurar y compilar una respuesta escrita al tema investigado y presentar los resultados de la investigación a la audiencia a la que se destina

4.1 Demostrar la capacidad de comunicar los resultados de la investigación de manera y forma que sea adecuada a la información, la audiencia a la que se destina y la situación.

Ejemplo de indicadores de esta capacidad:

  • Organizar la respuesta escrita en una estructura lógica
  • Proporcionar un sumario preciso y exacto de materiales relevantes
  • Emplear un estilo, tono y formato adecuado al propósito y audiencia a la que se destina
  • Emplear correctamente la ortografía, puntuación y gramática
  • Aplicar la ley a los hechos del problema de modo que se produzcan respuestas satisfactorias al problema planteado.
  • Considerar formas alternativas de presentación, incluyendo el uso de los medios sociales si es necesario

 

4.2 Proporcionar un consejo claro, conclusiones e identificar las vías para acciones futuras

Ejemplo de indicadores de esta capacidad:

  • No se ha sugerido ninguno

 

4.3 Demostrar conocimiento de la ética y la legalidad del uso de la información 4.3 Demostrar conocimiento de los derechos de propiedad intelectual relevantes, p. ej. copyright y fair useEjemplo de indicadores de esta capacidad:

  • Citar completamente todas las fuentes utilizadas, según un método de citación reconocido
  • Cumplir con las licencias y acuerdos de suscripción y respetar los derechos de propiedad intelectual de los autores.
  • Entender y evitar el plagio

 


HABILIDAD DE INVESTIGACIÓN 5: Continuar el desarrollo profesional: actualizarse en las habilidades de investigación jurídica que se requieren de un abogado moderno.


Resultados de aprendizaje

Conocimiento, comprensión y habilidades con ejemplos de criterios de valoración adecuados 

 

5.1 Renovar y poner al día los conocimientos de investigación jurídica como parte del desarrollo de la carrera

5.1 Mantener y desarrollar habilidades mediante el estudio independiente, acudiendo a conferencias/seminarios profesionales y aprovechando a las oportunidades de formación internas y externas.

Ejemplos de indicadores de esta capacidad: 

  • Mantenerse al día con los desarrollos actuales en la práctica general y en cualquier especialidad utilizando las fuentes impresas y online necesarias. Estas fuentes incluyen revistas impresas, boletines, newsletters, feeds RSS de derecho, sitios web de industrias y de noticias
  • Asistir a la formación de actualización, especialmente cuando se ponen al día o modifican servicios online
  • Cuando sea necesario, buscar la ayuda de personas formadas del despacho, cámaras, facultad de derecho o biblioteca de derecho para que nos aconsejen en fuentes jurídicas y el proceso de búsqueda
  • Mostrar conciencia de las fortalezas y debilidades de los medios sociales. Evaluar los méritos de los medios sociales, como blogs legales, forums online, Twitter, etc.
  • Actualizar la alfabetización informacional teniendo en cuenta los nuevos medios y tecnologías, y las cambiantes estructuras de la información legal.

 

 

 

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