Walter Lewin hace magia al presentar las maravillas de la física ¿Cuál es su secreto? “ Le muestra a la gente su propio mundo, el mundo en el que viven y que conocen, pero no miran como físicos…”

Las demostraciones están tan bien hilvanadas con el desarrollo de las ideas que no es posible identificar el momento preciso en que empieza o termina una demostración.

Su objetivo es transmitir el entusiasmo que el siente por la física a sus alumnos, ayudarles a ver la belleza del mundo que les rodea de una forma distinta, para que ellos apreciasen la belleza del mundo de la física y entendiesen que la física está en todas partes.

Según sus palabras:  no es mejor profesor quien más materia cubre, sino quien más mundos descubre.

Por ejemplo en sus clases explica: ¿Por qué el cielo es azul?

¡La física tiene la respuesta!

La luz solar se compone de todos los colores del arco iris, pero a medida que atraviesa la atmosfera se dispersa en todas direcciones al chocar con moléculas del aire y con minúsculas partículas de polvo. Es lo que se conoce como dispersión Rayleigh, La luz azul es la que más se dispersa cinco veces más que la roja. Por tanto cuando miras al cielo durante el día en cualquier dirección predomina el azul y por eso tiene ese color.

Si miras al cielo desde la superficie de la luna, no es azul, sino negro ¿Por qué? Porque la luna no tiene atmósfera.

OBJETIVOS Y PRINCIPIOS METODOLOGICOS DE LA FÍSICA Y LA QUÍMICA DE LA E.S.O.

La Educación Secundaria Obligatoria es una etapa esencial en la formación de la persona, ya que en ella se afianzan las bases para el aprendizaje en etapas educativas posteriores y se consolidan hábitos de trabajo, habilidades y valores que se mantendrán toda la vida.

Los objetivos son los logros que el estudiante debe alcanzar al finalizar la educación secundaria. Dentro de esos objetivos enunciados en el R.D. 1105/2014 los más estrechamente relacionados con la asignatura de física y química son los siguientes:

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición. (La física y la química se aprende, es decir, requiere de horas de estudio por parte del estudiante).

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. (Con internet hay acceso a multitud de información; es importante que los alumnos aprendan a contrastar dichas informaciones con el fin de obtener definiciones, conceptos o procedimientos validos, en internet también puede aparecer información errónea, por lo que, hay que ser selectivos).

f) Concebir el conocimiento científicocomo un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. 

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.  (Hay veces que interiormente se sabe lo que sucede con fenómenos físicos ó químicos pero no se sabe expresar. Es importante, que el estudiante adquiera un vocabulario especifico que le permita expresar todo lo que sabe. Ya que, si no se sabe materializar con palabras los pensamientos es como si “no” se supiera).

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. (En las ciencias las publicaciones más novedosas e importantes suelen ser publicadas en ingles).

La enseñanza de la Física y la Química juega un papel central en el desarrollo intelectual de los alumnos y las alumna. La enseñanza de esta materia debe incentivar que los estudiantes establezcan relaciónes entre ciencia, tecnología y sociedad. Esta asignatura requiere de la argumentación verbal, la capacidad de establecer relaciones cuantitativas y espaciales, así como la de resolver problemas con precisión y rigor.

Principios metodológicos:

La metodología didácticason el conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados.

La metodología, por tanto, ha de estar orientada a potenciar el aprendizaje por competencias, es decir que los alumnos desarrollen capacidades y conocimientos que puedan aplicar en contextos prácticos (sepan hacer).

La metodología será activa y participativa, potenciando la autonomía de los alumnos en la toma de decisiones, el aprender por sí mismos y el trabajo colaborativo, la búsqueda selectiva de información y, finalmente, la aplicación de lo aprendido a nuevas situaciones. Todo ello teniendo en cuenta, además, las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y comunicación.

Las metodologías activas aumentan la motivación del alumnado al ser este el protagonista de su aprendizaje. Las metodologías activas han de apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo, de forma que, a través de la resolución conjunta de las tareas, los miembros del grupo conozcan las estrategias utilizadas por sus compañeros y puedan aplicarlas a situaciones similares, facilitando los procesos de generalización y de transferencia de los aprendizajes.

El rol del docente es fundamental, este debe dar una estructuración clara de los distintos contenidos de la materia y  planificar tareas y actividades que estimulen el interés. Para que el aprendizaje se produzca el profesor debe tener en cuenta cuanto sabe cada alumno sobre el tema estudiado con el fin de facilitar la adquisición de nuevos conocimientos relacionándolos con los que ya tiene cada alumno.

En el desarrollo de las actividades el profesor encontrará inevitablemente diversidad en el aula por lo que le será necesario adaptar el proceso de enseñanza aprendizaje a los distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos en función de las necesidades educativas, especiales, altas capacidades intelectuales, integración tardía o dificultades específicas de aprendizaje.