La parte de preparación consistía en repartir los temas a 4 grupos y dentro de los grupos había que organizarse para repartirse las tareas, en nuestro caso eramos 6 integrantes. dos de ellos eran los mediadores y su trabajo consistía en introducir un tema de debate y posteriormente mediar entre las personas que iban a hacer el debate. Otros dos miembros del grupo preparaban la defensa a favor de uno de los temas y los otros dos, la defensa en contra de otro tema.

Durante la segunda parte tuvieron lugar los 4 debates de tal manera que los mediadores introducian el tema y posteriormente comenzaba a dar su opinión sobre el mismo uno de los grupos ( a favor o en contra) cada grupo tenía un minuto para defender su opinión en cada turno y había unos 6 turnos por por grupo.

creo que la realización de esta actividad por un lado implica a los alumnos en la búsqueda de información sobre los temas que les diga el profesor, por otro lado contribuye a que los alumnos hablen en público y a que tengan en cuenta diferentes puntos de vista.

La primera parte de la tarde la dedicamos a hacer nosotros mismos las actividades. Nos juntamos por grupos de tal manera que cada grupo hacía una práctica. En nuestro caso la primera actividad que realizamos fue la del campo magnético para ellos nos descargamos la aplicación que se llama GAUSS METER. El primer paso fue equilibrar la orientación y la inclinación de la brújula. Después hicimos el experimento de oersted con una pila y un cable y por ultimo localizamos el imán en nuestro teléfono para ver la variación del campo magnético con la distancia como se muestra en la figura.

La siguiente actividad que realizamos fue la del calculo del rozamiento, primero el estatico y luego el dinamico para ello usamos una aplicacion que se llama phyphox. Para calcular el estático, usamos aceleration (without g) y para el dinámico el aceleration (with g). En el siguiente video se puede observar como lo hicimos (haz clic en rozam):

rozam

Despues realizamos una práctica en la que mediamos el color de diferentes disoluciones con distintas concentraciones de agua teñida. La aplicación utilizada para ello se llama Color Grab. Ver imagen

Por último hicimos una practica de transmision de luz a traves de filtros para ver que colores componen principalmente la luz del laboratorio. utilizamos el phyphox con el sensor light.

La segunda parte de la tarde la dedicamos a la programacion y el analisis de datos de una de las actividades elegidas en nuestro caso lo hicimos de la transmision de luz a través de filtross. adjunto fotos donde se ve en que consistía

Para ello lo primero que hicimos fue una actividad para posteriormente evaluarla. La actividad consistía en mezclar en una botella vinagre con bicarbonato de sodio poniendo un globo en la boca de la botella de tal manera que al reaccionar el ácido (vinagre) con la base (bicarbonato de sodio) el globo se inflaba puesto que uno de los productos de reacción es el CO2. La reacción que tiene lugar es la siguiente : NaHCO3 + CH3COOH => CH3COO-Na+ + H2O + CO2.

Por otro lado una vez inflado el globo estuvimos midiendo la intensidad del sonido al hace pasar las ondas de sonido por el globo. Observamos que en globos mas grandes la intensidad del sonido era inferior debido a que la superficie es menos curva.

Y hasta aquí la primera parte de la sesión, antes de continuar con la segunda parte, adjunto alguna foto de esta primera

La segunda parte de la tarde la dedicamos a preparar la evaluación sobre la actividad que realizamos. primero nos juntamos los grupos que habíamos realizado la actividad e hicimos propuestas para los diferentes tipos de evaluación (diagnóstica, formativa, coevaluación y auto-evaluación). Posteriormente, los expertos de cada grupo en cada evaluación se reunieron para poner ideas en común y completar conceptos y todo esto luego fue expuesto por el portavoz de cada grupo de expertos.

Durante dos días hemos ido al laboratorio de física con un profesor experto en secundaria. Primero nos dio algunos consejos como crearnos nuestro propio materia para poder llevarle a los alumnos y demostrarle lo que se ve teóricamente y posteriormente se puso manos a la obra y nos empezó a enseñar su repertorio.

Nos enseñó material relacionado con ondas, óptica, acústica, electromagnetismo,electrostática… Una de las cosas que vimos fue el efecto de la refracción y reflexión en una cubeta de cristal con agua y un poco de colorante dentro y al pasar un haz de luz procedente de un puntero láser se veía claramente como la luz se reflejaba y se refractaba y se observaba el angulo de incidencia y el de refracción.

También nos mostró con una cuerda atada a un taladro como se simulan las ondas para que se vea la longitud de onda, trabajamos con lentes, con material fluorescente y fosforescente, materiales conductores y aislantes. en las imágenes se pueden ver algunas de las experiencias.

Creo que estas dos sesiones han sido muy enriquecedoras para nosotros, pues nos han ayudado a conocer metodos para aplicar cuando seamos profesores que faciliten el aprendizaje de los alumnos la única pega que le pondría es que 4 horas seguidas acaba siendo un poco cansado y hay algunos momentos que aunque no se quiera se desconecta un poco.

Durante una sesión y media de clase estuvimos realizando un trabajo cooperativo y un puzzle de aprendizaje. La actividad consistía en formar grupos y cada miembro del grupo tenía la responsabilidad de especializarse en uno de los temas entregados por la profesora. Por lo tanto, la primera parte del trabajo era individual, se tenia que hacer un análisis introspectivo del tema analizando las ideas principales del mismo para posteriormente explicarle a los otros miembros del grupo dicho tema.

Por tanto el trabajo tiene dos fases, una individual y otra grupal.

Por último uno de los miembros del grupo tenia que salir a exponer al resto de la clase el tema que le tocase (siempre y cuando no fuese el tema en el que era experto). De esta manera, se obligaba a todos los integrantes del equipo a asumir la responsabilidad tanto de contar y transmitir bien su tema como de entender bien el tema que los otros compañeros le explicaban.

Para finalizar, decir que el fin de la técnica me parece muy bueno tanto para fomentar el trabajo en grupo como para asumir responsabilidades individuales.

Como profesores de física se debe buscar que los alumnos adquieran los objetivos de la etapa durante la escolarización secundaria obligatoria y tratar de despertar sus curiosidades aún sabiendo que cada alumno tiene intereses diferentes.

Por otro lado, se debe fomentar su desarrollo personal favoreciendo un trabajo individual que ayudará a que adquieran cierta autonomía que les ayudará a afrontar situaciones difíciles en su vida.

Mediante la realización de trabajos para la asignatura tendrán que buscar información y no solo eso, también tendrán que seleccionar información. Esta herramienta les será muy útil a lo largo de su vida además de ayudarles a desarrollar su sentido crítico además de proporcionarles una preparación básica en el campo de las tecnologías especialmente las de la información y la comunicación

También será función del profesor, desarrollar el espíritu emprendedor del alumno. En una asignatura como física se les puede pedir realizar instrumentos con materiales reciclados que expliquen principios físicos dados en clase

Es muy importante saber adaptarse al nivel de los alumnos, es decir, si se está dando física de 4º de la ESO y los alumnos de la clase no saben o no recuerdan lo dado en 3º será necesario primero bien explicarles los conceptos anteriores o bien recordárselos.

Una de las funciones mas importantes y más difíciles es despertar la motivación de los alumnos para ellos es muy importante conocer su entorno y las series, canciones, películas, videojuegos…. Que estén de moda para los alumnos y adaptar los temarios de la asignatura a sus gustos. En física por ejemplo se puede explicar el tiro parabólico con angry birds un videojuego.

Para fomentar la solidaridad entre compañeros y el trabajo en grupo es recomendable realizar experimentos en el laboratorio en el que los alumnos tendrán que ayudarse para realizar las prácticas.

Hemos tenido unas sesiones para realizar prácticas en el laboratorio con fluidos. desde poner una botella boca abajo sin tapón solo tapada con una pelota de ping-pon o un folio, dar vueltas a un cubo lleno de agua y que esta no se caiga, tirar de un hilo imaginario y que el objeto dentro de una botella de agua baje hasta el termometro de galileo.

Introducir el tema de los fluidos realizando estos experimentos creo que es una manera muy útil y práctica de atraer la curiosidad de los alumnos hacia el tema, una gran forma de llamar su atención, incluso pueden llegar a sentirse unos grandes magos.

En los siguientes videos se ven algunos de estos experimentos realizados por mis compañeros.

cubo agua

Globo que no explota con chinchetas

Molinillo que se mueve con calor

También la profesora nos ha enseñado una flauta de pan casera que consiste en varios tubos de ensayo cada uno con diferente volumen de agua con tinte:

Seguramente cualquier alumno ante esta pregunta diría que no, los deberes no son necesarios pero si nos ponemos a analizar lo que conllevan los deberes creo que son muy necesarios en su justa medida por varias razones:

• Crean un hábito de estudio en los chicos: el hecho de que organicen sus tardes dedicando un rato a sus deberes crea en ellos una rutina muy importante para su futuro
• Ayudan a asentar los conocimientos ya explicados puesto que las cosas se retienen mucho mejor al hacerlas uno mismo.
• Es una forma de que los alumnos vayan asumiendo obligaciones para que luego cuando sean adultos no se agobien tanto.

Por otro lado a la hora de mandar deberes creo que es muy necesario la coordinación entre profesores puesto que muchas veces los alumnos tienen tanta cantidad de tareas que acaban saturados y rechazando la escuela. Si los profesores de las diferentes asignaturas se ponen de acuerdo, pueden distribuir las tareas de tal forma que que la realización de las mismas no ocupe toda la tarde y así los alumnos podrán disfrutar de tiempo libre que en los adolescentes es muy importante.

Otra cosa importante a la hora de mandar deberes es saber elegirlos, las tareas deben ser adecuadas en función de los contenidos dados en clase de tal manera que todos los alumnos por si solos sean capaces de realizarlas lo que les proporcionara una sensación de bienestar y motivación para las siguientes tareas.

Por último si una tarea lleva consigo una motivación inicial, será mucho mas atractiva y apetecible a la hora de ponerse a realizarla por lo que buscar temas motivantes para nuestros alumnos tiene que ser una prioridad.

Una actividad para aprender los elementos de la tabla periódica (ya lo realizamos para otra asignatura unos compañero de clase y yo) es realizar tantas cajas de cartón como elementos existentes en la tabla periódica y en cada caja poner un elemento de la tabla periódica. Posteriormente cada alumno cogerá una caja y se la llevará a casa para investigar mas sobre el elemento que le ha tocado y tendrá que meter en la caja un objeto que tenga relación con ese elemento siempre que sea posible y sino un dibujo.

Cuando todos hayan realizado este paso, un día en clase cada alumno irá colocando sus cajas para formar la tabla periódica y según coloca su caja enseña su objeto o dibujo y comenta las cosas interesantes que ha encontrado sobre ese elemento.

De esta manera todos los alumnos aprenderán la tabla periódica y su importancia.