El siglo XXI se está caracterizando por una progresiva influencia de los contenidos digitales y por una porosidad cada vez mayor entre el universo electrónico y el real. Vivimos en un mundo de pantallas, la del ordenador, la del móvil, las de los e-reader, las de las tabletas, cuyo fundamento es la información, y aquellos que sepan buscarla, manejarla, gestionarla, aprovecharla e interpretarla estarán en mejores condiciones para afrontar los retos personales, laborales y sociales de un mundo conectado y globalizado. Las competencias y habilidades en el uso de la información digital forman parte de cualquier currículum formativo. Así lo entienden las autoridades educativas, tanto a nivel internacional como nacional, estableciendo estándares obligatorios para su desarrollo. Igualmente, la práctica laboral o el desempeño de puestos de trabajo de muy diversa índole nos enfrentan a necesidades informativas que es preciso satisfacer para incrementar el rendimiento y la eficiencia. Incluso las actividades más lúdicas, como las relacionadas con el uso de las redes sociales, están impregnadas de un sustrato informativo cuyo conocimiento favorece un aprovechamiento óptimo. La respuesta a estas necesidades pasa por un conocimiento adecuado de las distintas fuentes de información existentes. Estas fuentes han ido asimilando los cambios que los procesos de comunicación han experimentado con el desarrollo de la tecnología. Libros electrónicos, revistas electrónicas, repositorios, enciclopedias, bases de datos bibliográficas, fuentes de información terminológicas, software libre, sistemas de sindicación de contenidos, gestores de referencia social, índices de citas, sistemas de búsqueda para la acreditación y reputación online, etc., constituyen un elenco de fuentes nuevas o renovadas diseñadas para favorecer la asimilación de las competencias digitales que exige la sociedad del conocimiento. (Cont.)

Índice

Introducción. El proceso de recopilación de la información. La búsqueda documental. Libros y e-libros. Las revistas científicas. Índices de citas. Tesis doctorales. El acceso abierto y repositorios. Las fuentes de información terminológicas. Las enciclopedias: el caso particular de la Wikipedia. Los directorios. Blogs, wikis, redes sociales, y aplicaciones 2.0. Pluggins y extensiones y web app. La descripción bibliográfica y los gestores de referencias bibliográficas. El uso de las fuentes como sistema de reconocimiento, visibilidad y acreditación. La alfabetización informacional. Software libre para bibliotecas e investigadores.

http://dx.doi.org/10.6018/analesdoc.18.2.227071

Abstract:

The impact of new digital technologies, developed in the last decades, has substantially modified the conception, use and practices, which to the present day, remained immutable for centuries in the world of music and performing arts; from edition or distribution of contents, to production or management of sheet music. In parallel with the emergence and growth of the e-book, it have been developed applications with specific functions and tolos, focused in reading and handling sheet music and musical texts in digital formats. The progressive inclusion, within these applications, of specialized tools for text annotation, study and practice, or music performance, and the present days acknowledgement of them as great educational value resources, has been resolved with the birth of a new category of applications specifically developed for music teaching and learning related purposes. This work aims to describe the great potential of these new emerging tools, largely in response to a progressive generalization of music as a globalized social practice. It also describes the various possibilities of use and application in relation to the context, discipline or matter on which they are involved, as well as the different avalaible resources for each particular educational need.