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De la escuela 2.0 a la escuela 7.0

csuarez — Sun, 13 Dec 2009 16:57:39 +0000

En pleno debate del proyecto de Ley de Internet, asunto necesario que gira en torno a lo legalmente propio y lo éticamente correcto, se suma el tema del software en la Escuela 2.0 en España. ¿Qué software usar en este modelo de escuela? Al respecto, el Ministerio de Educación y Microsoft han alcanzado bajo el marco del programa Escuela 2.0 un acuerdo: Windows irá a la Escuela 2.0

Eva Almunia, secretaria de Estado de Educación y Formación Profesional, ha afirmado en torno al hecho que “por primera vez, el sur de Europa va a exportar un modelo de innovación educativa hacia el norte, donde ya están comenzando a estudiar las posibilidades de adaptación de Escuela 2.0” (La Vanguardia). No sé yo…¿Qué fue del software abierto? y ¿dónde queda el software como plataforma, propio de la Web 2.0?

Existen enfoques que pueden explicar –y justificar- técnicamente por qué usar un software libre o por qué usar uno de pago en la educación, sin duda. Pero creo que el software libre añade a la educación un valor adicional: ser un buen ejemplo de desarrollo sociocultural de tipo cooperativo, libre y creativo en que se reinventa la sociedad y la Sociedad Red.

Es más, si usar y obtener resultados en torno al procesamiento y comunicación de la información a nivel global son posibles con ambos tipos de software, creo que el Software libre nos enseña más y es más consistente con el enfoque 2.0 de la escuela que, ojo, no es necesariamente la Escuela 2.0.

El Estados Español, no obstante, cree en el Software libre. Por ello, creo que es disfuncional que teniendo un organismo como el CENATIC, único proyecto estratégico del Gobierno de España para impulsar el conocimiento y uso del software de fuentes abiertas en todos los ámbitos de la sociedad, no se tome con mayor consistencia las “10 razones para el uso de Software de Fuentes Abiertas en la Educación” que aquí debajo reproducimos:

Contribuye a formar personas libres, independientes, críticas y autónomas.
Permite enseñar con herramientas adaptadas a la realidad del alumnado.
Crea una Comunidad de Conocimiento Compartido.
Fomenta la independencia de las personas para elegir las herramientas del futuro.
Evoluciona rápidamente y permite una eficaz solución de los problemas.
Una solución madura, con experiencias de éxito en el entorno educativo español.
Permite ahorrar costes en la implantación, el mantenimiento y la gestión de los centros educativos gracias al tipo de licencias que posee.
Facilita que los alumnos dispongan en su casa de las mismas herramientas educativas que utilizan en su centro, de forma 100% legal.
Garantiza la seguridad.
Potencia la innovación de productos y servicios a través de empresas locales.

¿Se está apostando por la Escuela 7.0?

Imagen: CENATIC (Centro Nacional de Referencia de Aplicación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) basadas en fuentes abiertas.

“La universidad virtual pura no existe”

csuarez — Mon, 07 Dec 2009 21:20:41 +0000

Esta ha sido una de las conclusiones de fondo a la que los 84 rectores -del centenar de universidades a distancia del mundo- han llegado entrever en el ICDE Standing Conference of Presidents, SCOP, en Barcelona. Este conferencia, organizada por la Universitat Oberta de Catalunya (UOC) y por el International Council for Open and Distance Education (ICDE), marcó como tema central las “Universidades para la Sociedad de la Comunicación: Mejores prácticas y nuevos retos para las instituciones de ODL” (educación abierta a distancia).

Pues sí, no todo lo tecnológicamente viable es educativamente pertinente. Por ejemplo, en una nota de El País se hace una pregunta que ronda a muchos profesores, estudiantes y consultores de la formación virtual: ¿puede enseñarse cirugía por Internet? Frente a esta pregunta la prudencia es nuestra respuesta: se debe apostar más por una escala de grises entre la presencialidad pura y la virtualidad pura, esto es, por una sistema mixto, bLearning.

La idea anterior, hace poco, fue confirmada gracias a un metaanálisis elaborado para el U.S. Deparment of Education: Evaluation of Evidence-Based Practices in Online Learning. A Meta-Analysis and Review of Online Learning Studies. Aquí se da crédito a pensar que las experiencias de aprendizaje online son más efectivas que las tradicionales si, especialmente, se combinan con las presenciales.

Sin duda el tema del entorno educativo, virtual o físico, es de importancia para la mayoría de estudiantes del modelo a distancia ya que implica a “unos 14 millones en todo el mundo, son personas de más de 30 años, con estudios secundarios o una carrera ya hecha, que están trabajando y quieren ampliar conocimientos para mejorar en sus empleos. Al tener que estudiar a tiempo parcial, la educación a distancia es su elección por defecto”, según nota de El País. Sin embargo, el tema del bajo porcentaje de graduados en esta modalidad, sigue siendo la constante.

Imagen: http://www.istockphoto.com/

Desarrollo moral en la cultura web

csuarez — Thu, 03 Dec 2009 12:58:36 +0000

Además de los esfuerzos por impedir, tecnológicamente hablando, que los contenidos web afecten la sensibilidad y desarrollo de niños y jóvenes, en muchos ámbitos de la sociedad se va imponiendo la educación en competencias digitales. Esto es, el cambio que se espera es un cambio interno, no sólo del control exterior a través de herramientas tipo anti firewall y demás. Se trata, pues, de la búsqueda de deseables en el desarrollo moral de los nativos digitales en la cultura web, es decir, el desarrollo de la capacidad para sopesar su propia exigencia frente a la del otros.

Al respecto ya hablé aquí de los e-derechos, hoy se pueden añadir dos casos más. El primero se trata un proyecto denominado 10 comportamientos digitales. Este proyecto es el esfuerzo de la Red PaPaz, “una corporación sin ánimo de lucro creada en febrero de 2003 por un grupo de padres y madres voluntarios que donan su tiempo y experiencia, decididos a contribuir con la conformación de una sociedad en la cual, tanto los padres de familia, las instituciones públicas y la empresa privada, sean conscientes de su papel de constructores de valores de la niñez y de la juventud y obren en consecuencias”.

Como tal, para promover el uso seguro y constructivo de las nuevas tecnologías en los niñ@s y adolescentes, se creó la cartilla “Tus 10 Comportamientos Digitales” que puede servir de guía para niños, niñas, adolescentes, adultos e instituciones que se comprometen a promover el uso provechoso y positivo de las TIC. Esta cartilla está acompañada de una guía metodológica y materiales para descargar.

A los esfuerzos de estos padres se unen también macro instituciones como European NGO Alliance for Child Safety Online (eNACSO), red dedicada a promover en la sociedad un uso más seguro de Internet de parte de los niños y jóvenes. Esta red ha publicado un Manifiesto Digital – an agenda for change- que presenta recomendaciones a los gobiernos, la industria y todos los interesados para la creación de un entorno online seguro para niños y jóvenes.

Sin duda existe una inquietud social por encontrar referentes morales de uso del web, asi como de derecho -ver los derechos fundamentales de Interne- hecho que pone en evidencia el impacto de la TIC en la educación de los niños y jóvenes más allá del aula.

Nuevas tecnologías y vieja pedagogía

csuarez — Fri, 13 Nov 2009 20:07:07 +0000

Es casi un hecho aceptar que las tecnologías añaden algo nuevo –físico y simbólico- a la educación, pero es poco común saber qué añade la pedagogía al momento de usar estas tecnologías.

La tecnología añade un plus al aprendizaje, pero ¿dónde está la novedad pedagógica para usar este plus tecnológico? En el mundo de la formación virtual responder a esta pregunta siempre será insatisfactorio, nunca será completa, es más, jamás debería de dejar de formularse… si se acaba esta necesidad de pedagogía sólo nos quedará eso, nuevas tecnologías.

Aquí, echando mano del recurso del humor, se ilustra algunas de las tensiones entre las nuevas tecnologías y la pedagogía de siempre.

¿Por dónde empezar en el nuevo y potencial viejo escenario de la Escuela 2.0?

Brújula en la formación 2.0

csuarez — Fri, 06 Nov 2009 19:42:55 +0000

Además de buscar información en la Web, hoy hacemos web. Cada vez que comentamos un post, ampliamos un artículo en Wikipedia, colgamos una imagen en nuestra pared, etiquetamos un recurso, enlazamos una presentación, embebemos un video, twiteamos un pensamiento o convocamos a nuestros amigos de la Red a un evento, hacemos Web, creamos Web.

A buena parte de este proceso se le denomina Web 2.0, un estadio de desarrollo social de la web que seguirá, sin duda, evolucionando a más y mejores formas de participación colectiva. No sólo digo inteligencia colectiva –aquel mundo underground de datos aprovechado comercialmente-, sino dinámica social en y a través de la web. Esto es, “2.0” además de ser la muletilla ya muy usada, concentra un valor nominativo como categoría tecnosocial para describir un estado de participación en virtud de las herramientas.

Pues bien, con estas aplicaciones 2.0 se puede seguir aprendiendo y enseñando. No obstante, orientarse en este frondoso mundo 2.0 es a veces complicado ya que existe una explosión abrumadora de servicios y mezclas. Como tal, pensando en el sentido educativo del mundo 2.0, el Observatorio de Formación en Red, Scopeo, acaba de presentar un estudio monográfico titulado “Formación Web 2.0”.

En este trabajo -descargable totalmente- se busca analizar y estimar el valor formativo de las actuales aplicaciones sociales de la Web, ofrecer orientaciones pedagógicas en el marco de la formación así como identificar ciertas tendencias a futuro sobre su uso.

Contiene además un directorio de aplicaciones Web 2.0 organizado, a modo de brújula 2.0, sobre los cuatro usos formativos que se distinguen en este trabajo: compartir recursos, crear recursos, recuperar información y redes sociales. Sobre esta “segmentación cuádruple” sea elaborado el “Directorio de aplicaciones Web 2.0” y se elabora una lista de “Aplicaciones formativas Web2.0” que dan evidencia del uso formativo de la Web 2.0 en la escuela, la universidad, la empresa y la administración pública. Bienvenido a la formación en la “Galaxia Web 2.0”.

Bienvenido Scopeo

csuarez — Sun, 25 Oct 2009 20:36:32 +0000

Hoy 13 de octubre de 2009, en la Sala de Retratos del Rectorado de la Universidad de Salamanca, se ha lanzado oficialmente el Observatorio de la actividad, la innovación y las tendencias en la Formación en Red, SCOPEO.

Este observatorio nace con la vocación de impulsar y difundir la Formación en Red en la sociedad a través de tres acciones concretas: la investigación, la información y la interacción. El impacto de las TIC en la educación preuniversitaria, en la educación superior, en las Administraciones Públicas y en las Empresas Privadas, así como en los temas transversales afines a estos cuatro ámbitos, son materia de investigación de SCOPEO.

Este nuevo observatorio de investigación sobre la Formación en Red es una iniciativa promovida por el Vicerrectorado de Innovación Tecnológica de la Universidad de Salamanca (USAL) y el Centro Internacional de Tecnologías Avanzadas (CITA) de la Fundación Germán Sánchez Ruipérez. Cuenta con el apoyo de tres consejerías de la Junta de Castilla y León, Educación, Administración Autonómica y muy especialmente de Fomento, a través de su Dirección General de Telecomunicaciones. Con esta última Consejería se firmó un Convenio específico de colaboración para realizar estudios sobre la Formación en Red vinculados a la Estrategia Regional para la Sociedad Digital del Conocimiento de Castilla y León, 2009-2011.

No obstante de la presentación de hoy, ya se pueden destacar dos estudios. Uno de carácter exploratorio, denominado “Panorama Sectorial de Implantación de la Formación en Red”, que recoge la impresión de medio centenar de reconocidos expertos y gestores de Formación en Red en los cuatro sectores de investigación del Observatorio y otro, de carácter monográfico, titulado “Formación Web 2.0” que busca analizar y estimar el valor formativo de las actuales aplicaciones sociales de la Web así como ofrecer orientaciones pedagógicas en el marco de la formación virtual. Ambos documentos pueden descargarse completamente.

En la presentación han estado (imagen de izquierda a derecha) el Dr. Iñigo Babot Guitérrez, Director Ejecutivo de SCOPEO, Profesor de la Universidad Ramón Llull y Presidente de IBBM Consultores; el Dr. Francisco José García Peñalvo, Presidente del Comité de Dirección de SCOPEO y Vicerrector de Innovación Tecnológica de la Universidad de Salamanca, la Dra. Carolina Blasco Delgado, Vicepresidenta del Comité de Dirección de SCOPEO y Directora General de Telecomunicaciones de la Junta de Castilla y León y Joaquín Pinto Escribano, Vicepresidente del Comité de Dirección de SCOPEO y Director del Centro Internacional de Tecnologías Avanzadas de la Fundación Germán Sánchez Ruipérez.