Empezamos haciendo un repaso de lo que habíamos dado en la clase anterior, y lo conecté con lo que íbamos a ver hoy. La metodología seguida fue similar a la de la sesión anterior, realizando una lectura conjunta de los apartados del libro. En lugar de subrayar lo importante y luego copiarlo a los cuadernos, quise que los chicos apuntaran en sus cuadernos un esquema que hicimos en la pizarra. Este esquema englobaba la información más importante de los apartados y los relacionaba entre sí.
La sesión se desarrolló sin ningún problema. Los alumnos, en general, contestaron a todo lo que les pregunté, y respondieron bien a la clase, sin poner resistencia a copiar el esquema a pesar de las tempranas horas de la mañana y de ser viernes.
Al final de la clase, utilicé el ordenador y el proyector para poner algunas imágenes de parásitos, ante las cuales los alumnos respondieron de la manera esperada (“¡ayy, qué es eso!, ¡qué asco!, ¿eso está en el intestino?), y un vídeo sobre el microbioma humano y el proyecto “Saca la lengua”.

En esta clase, los alumnos realizaron un examen-ejercicio por parejas, pudiendo usar los apuntes. Lo que quería era comprobar que habían entendido el temario y sabían plantear las respuestas a las preguntas. Las dudas que fueron surgiendo intenté resolverlas y que los conceptos quedaran claros. Los exámenes fueron recogidos para corregirlos y posteriormente, devolvérselos a los alumnos con las anotaciones pertinentes. El objetivo final es que sepan contestar a esas preguntas en la Prueba de Acceso a la Universidad.

Biología y Geología, 3º E.S.O. (tercera hora)

Comencé el tema sobre la salud y la enfermedad. Siguiendo la estructura de clase que usa el tutor, fui encargando a diferentes alumnos leer los diferentes apartados. A medida que íbamos leyendo, fui aclarando los conceptos y ampliando la información. Cuando fue necesario, se realizaron esquemas en la pizarra que los alumnos tuvieron que copiar en los cuadernos, junto con aquella información importante que íbamos subrayando.

Los alumnos estuvieron atentos y participaron contestando a las preguntas que se les hacía.

Esta clase, en mi opinión, fue extraordinariamente bien. Comencé corrigiendo un ejercicio que les mandé el primer día. A medida que iba explicando y escribiendo la respuesta en la pizarra, los alumnos me iban ayudando a hacerlo.

Tras esto, comencé a explicar la última parte del tema. Como trataba sobre el Proyecto Genoma Humano y la bioética, concluí la clase proyectando varios vídeos:

-       En primer lugar, un vídeo sobre el Genoma Humano, las posibilidades de la Ingeniería Genética y los problemas éticos que conlleva.

Pinche aquí para ver el vídeo

-       En segundo lugar, les hablé sobre unas cuantas películas relacionadas con este tema y les proyecté el tráiler de la película GATTACA. Previamente, les hablé sobre el futuro que se planteaba en la película con humanos perfectos debido a la elección de sus características antes de nacer.

Pinche aquí para ver el vídeo

Finalmente, en los últimos 10 minutos de clase, entre el profesor y yo les estuvimos contando curiosidades sobre la Ingeniería Genética. Los chicos se mostraron muy interesados y participaron bastante, lo que a veces es difícil de conseguir en 2º de Bachillerato y a primera hora de la mañana.

La segunda clase de Ingeniería Genética se desarrolló de otra manera, con más confianza por mi parte. Comencé haciendo un repaso de lo que había explicado el día anterior, y proyecté dos videos en los que se explicaban dos técnicas comentadas en la primera clase (PCR y electroforesis).

Tras esto, seguí con la explicación del tema usando la presentación y la pizarra. Los chicos parecían más atentos que en la primera clase, y muchos de ellos me asentían a medida que explicaba, lo cual era buena señal.

El único incidente fue al final de la clase. Tuve que explicar un método de secuenciación del ADN. Según lo estaba explicando, me estaba dando cuenta de que no lo estaba haciendo bien, así que decidí parar y empezar de nuevo. Creo que quedó medianamente claro, y lo que nos interesaba era que tuvieran una idea de cómo se hacía, lo que creo que sí se consiguió.

Comencé la clase recordando a los alumnos mi nombre y les comuniqué que iba a explicarles el tema de Ingeniería Genética en las tres próximas clases de Biología. También les informé de que en una cuarta clase, de la semana siguiente, les realizaría un pequeño examen para evaluar su grado de comprensión. Por otro lado, les recomendé tomar apuntes en las clases, porque había añadido algunas cosas a los apuntes del profesor y también había cambiado el orden de otras.

Una vez dicho todo esto, empecé la explicación con ayuda de una presentación. En la primera parte de la clase quise recordar algunos conceptos que ya habían dado, lo que me dio pie a hacerles preguntas y a que participaran en la clase. Dos o tres alumnos me ayudaron a recordar las cosas, mientras yo iba anotando ideas en la pizarra.

Una vez concluido el recordatorio, comencé con la parte difícil del tema. Intenté explicar los conceptos de la manera más sencilla posible, siendo consciente del nivel de conocimientos en Biología que tienen en este nivel. Usé esquemas de la presentación, dibujé en la pizarra algunos experimentos para facilitar la comprensión y traté de ponerles ejemplos que les sirvieran de aclaración.

Los chicos no dieron ningún problema. En cierto momento, un alumno preguntó en qué parte de los apuntes estaba lo que les estaba explicando, y ahí les recomendé, de nuevo, tomar apuntes, ya que eso no estaba.

Para solventar este problema, se les envió a los alumnos la presentación con toda la información necesaria para preparar el examen.

El día 23 salimos a las 7:00 de la mañana de Salamanca con dirección Benicasim. En general, todos los viajes en autobús han sido tranquilos, ya que los chicos iban dormidos o escuchando música. Únicamente tuvimos que estar pendientes de que no se levantaran o se cambiaran de asiento durante el trayecto, y de que no mancharan los asientos con comida.

Una vez allí, el hotel nos proporcionó las llaves y los profesores hicimos la distribución de habitaciones. El hotel había asignado un pasillo entero para el colegio, con lo que era más difícil molestar a otros clientes del hotel. Una vez en el pasillo y antes de que los chicos entraran a sus respectivas habitaciones, los profesores fuimos revisando una por una todas las maletas en busca de botellas de alcohol. El registro no fue muy exhaustivo y no encontramos nada. De hecho, la intención fue sobre todo darles un pequeño susto para que no hicieran ninguna estupidez.

Tras esto, la tarde pasó tranquilamente entre playa, chiringuitos y el hotel. Las comidas en el comedor fueron siempre modélicas. Los alumnos no dieron ni una voz y trataron tanto al personal como a los clientes del hotel con muchísimo respeto.

Por la noche, algunos quisieron quedarse en las habitaciones y otros quisieron bajar a la playa. Les dejamos cierta libertad hasta las 12:00 de la noche, hora a la que debían estar todos en el hotel. Las noches, en general, fueron tranquilas. Algunos alumnos se cambiaban de habitación para hablar y pasar el rato con los demás, pero no hubo problemas de alcohol ni gritos. La primera noche tuvimos que ir con un alumno al centro de salud porque se empezó a sentir mal, pero no fue nada grave y al día siguiente ya estaba recuperado. La última noche sí fue más agitada. Los chicos consiguieron algunas botellas de alcohol y algunos de ellos se emborracharon. Por suerte, los profesores lo controlaron a tiempo y mandaron a cada alumno a su habitación tras haber recogido las habitaciones y haber hecho las maletas. Esa noche, la otra profesora se quedó de guardia hasta las 5:00 de la mañana, evitando así más altercados.

En cuanto al resto de los días, se dio total libertad a los alumnos en Port Aventura. Unos se montaron en las atracciones, otros vieron los espectáculos, etc. Luego nos reunimos todos a la hora de la salida y regresamos al hotel.

En Valencia, los chicos estuvieron muy atentos en la visita guiada por el Oceanografic y realizaron muchísimas preguntas. Luego vimos el espectáculo de los delfines y les dejamos tiempo libre para ver el resto de acuarios y comer. Por la tarde, les dejamos libertad para disfrutar del Museo Príncipe Felipe y comprar unos cuantos recuerdos.

La verdad es que ha sido muy buena experiencia. Siendo realistas, creo que si en un futuro acabo ejerciendo como profesora y voy a otros viajes de estudios con los alumnos, descubriré que en general, suelen ser bastante peores a lo que yo he vivido con los alumnos de este colegio.

El profesor explica en esta hora de clase la relación existente entre el ARN mensajero y las proteínas. Es un tema difícil de entender y para facilitar la comprensión, hace uso de comparaciones y metáforas. También deja muy claro algunos conceptos que normalmente se confunden, incluso en la universidad.

A la hora de explicar la traducción de proteínas, el profesor decide hacerlo planteando preguntas a los chicos. Les hace pensar y luego con ayuda de imágenes, da las respuestas y aclara el proceso.

- Tutoría, 1º E.S.O. A (segunda hora):

En esta hora de tutoría, la profesora recuerda los exámenes y trabajos pendientes a los alumnos. Una vez hecho esto, los delegados de clase leen las normas de convivencia que acordaron entre todos, ya que parece que se les ha ido olvidando con el tiempo. Tras esta disimulada reprimenda, la profesora recuerda cuándo son las fiestas del colegio y propone preparar una canción en lenguaje de signos. Los chicos se muestran entusiasmados con la idea y nos muestran a los profesores de prácticas la canción que hicieron el año pasado.

Al final, tienen un poco de tiempo libre para ensayar los bailes que cada grupo, voluntariamente, está preparando.

- Ciencias de la naturaleza, 1º E.S.O. A (cuarta hora):

Esta clase se desarrolla de manera normal. Primero, se corrigen los ejercicios entre todos y con ayuda de la profesora. A continuación, se explican las magnitudes fundamentales y derivadas realizando un esquema en la pizarra. Los chicos copian el esquema en los cuadernos y participan activamente contestando a las preguntas que les plantea la profesora.

La clase comienza con la profesora comentando las noticias del día anterior sobre la agresión de un alumno de la E.S.O. a varias personas del colegio y sobre los emigrantes muertos en el Mediterráneo. Les recomienda ver todos los días el telediario para que estén conectados con lo que ocurre en el mundo.

Tras esto, entre todos corrigen los ejercicios, y la profesora les recuerda que las correcciones que han hecho las repasen para preparar el examen.

La profesora explica en esta clase las magnitudes fundamentales y derivadas con un esquema en la pizarra y con muchos ejemplos.

- Ciencias de la Tierra, 2º Bachillerato (segunda hora):

En esta clase, como en todas las anteriores de esta asignatura, el profesor explica siguiendo los apuntes, en este caso la Contaminación de las aguas marinas. Para facilitar la compresión, emplea ejemplos de España y curiosidades que también ha empleado en clases de 4º E.S.O. Les va indicando qué les puede preguntar en la P.A.U. y cómo deben contestar.

- Apoyo en Física y Química, 3º E.S.O. B (tercera hora)

El profesor de Física y Química está enfermo y hoy tampoco ha venido. La profesora hace un repaso del tema con los alumnos y les deja tiempo para acabar los ejercicios y estudiar para el examen.

- Biología, 4º E.S.O. C (cuarta hora)

La clase se desarrolla de manera habitual. Un alumno lee el apartado del tema, entre todos subrayan lo importante y luego lo copian al cuaderno. Sin embargo, en los últimos 20 minutos de clase hemos hecho una actividad diferente.

Entre todos los alumnos se hace una lluvia de ideas sobre los incendios forestales, ideas que se apuntan en la pizarra. A continuación, los alumnos por grupos, tienen que hacer un esquema relacionando todas las palabras que se han apuntado en la pizarra.

En esta clase la profesora suele turnarse entre la clase de Biología y la clase de Física y Química de 3º de la E.S.O. Sin embargo, hoy el profesor de Física y Química está malo y únicamente estamos con sus alumnos.

La profesora comprueba por qué parte del temario van y les manda hacer algunos ejercicios. En esta clase estamos 3 alumnos en prácticas del Máster, controlando a los grupos de alumnos y ayudándoles con las dudas que les surgen con los ejercicios.

- Ciencias de la naturaleza, 1º E.S.O. B (tercera hora):

La clase comienza con la profesora comprobando que los chicos han hecho la tarea del día anterior. Tras esto, les manda hacer un ejercicio sobre los instrumentos de medida para luego enlazarlo con la explicación.

Para explicar las magnitudes, la profesora hace un esquema en la pizarra que los chicos copian en los cuadernos y pone muchos ejemplos para que lo entiendan.

- Biología, 4º E.S.O. C (cuarta hora):

El profesor llega a clase y fija el examen de la unidad. Tras esto, un alumno lee en voz alta el siguiente apartado del tema en el que aprenderán a diferenciar desertización y desertificación. Con ayuda del profesor subrayan lo importante, completan las definiciones usando diccionarios y luego pasan al cuaderno lo que han subrayado, distinguiendo entre causas, definición y consecuencias de cada proceso.

Lo primero que hace el profesor una vez que los alumnos están sentados es fijar el día del examen del tema. Se nota mucho que es primera hora, ya que los chicos están muy tranquilos a pesar de ser viernes. La clase se desarrolla como otras anteriores. Un alumno lee el texto y entre todos van subrayando lo importante, diferencian si es una definición o un concepto y el profesor va aclarando dudas y cuenta curiosidades para que los alumnos fijen mejor los conceptos.

A pesar de estar tranquilos, se nota que va llegando el final de la clase. Los alumnos pierden la concentración y empiezan a moverse en sus asientos.

Por otro lado, en esta clase hay una alumna que tiene deficiencias psíquicas. Hay que estar encima de ella para que haga su trabajo ya que se distrae con muchísima facilidad. Normalmente un profesor de apoyo le ayuda en las tareas dentro de la clase de Biología, junto a todos sus compañeros.

- Ciencias de la naturaleza, 1º E.S.O. C (segunda hora):

En esta clase los chicos van a ver qué es la tabla periódica de los elementos químicos. Los niños hoy están un poco revoltosos, pero a pesar de esto, atienden a las explicaciones y preguntan muchas dudas. Se nota que tienen mucha curiosidad, cosa que la profesora aprovecha para contarles anécdotas e historias de lo más interesantes.

- Ciencias de la naturaleza, 1º E.S.O. B (tercera hora):

En esta clase la profesora de nuevo explica la tabla periódica, pero el ritmo de trabajo es totalmente distinto. En esta clase los niños están tranquilos y atienden, no tienen dudas y esto hace que la clase sea más rápida. La profesora dicta los nuevos objetivos del tema y se lee la introducción. Subrayan y comienzan a copiarlo al cuaderno.

Esta clase avanza más que la anterior, pero sin embargo, la sensación es que estos alumnos han entendido menos que la clase de 1º E.S.O. C.