- Ciencias de la naturaleza, 1º E.S.O. C (primera hora):

Como en alguna clase anterior, lo primero que hacen los alumnos es recoger los papeles que hay tirados por la clase y ordenar el aula. La profesora mandó de deberes para hoy leer el punto siguiente del tema y hacer los ejercicios correspondientes. En la clase, se hace una corrección conjunta de los ejercicios, lo que la profesora utiliza para empezar la explicación.

A medida que va realizando un esquema en la pizarra, va explicando los conceptos de átomo, molécula, elemento y compuesto químico. Intenta hacer que lo relacionen con conocimientos que hayan adquirido en cursos anteriores, favoreciendo el aprendizaje significativo. Los ejemplos los escribe utilizando tizas de diferentes colores para diferenciar los elementos químicos que forman los compuestos, por ejemplo, H₂O.

Los chicos muestran gran interés y hacen preguntas muy interesantes, adelantándose a lo que les será explicado más adelante en otros cursos.

Los 3 chicos con necesidades especiales atienden a la explicación y al igual que sus compañeros, también copian el esquema que hace la profesora en sus cuadernos.

- Tutoría, 1º E.S.O. A (segunda hora):

La profesora pide que saquen las agendas para que los chicos apunten la información que les va a dar. A lo largo del curso, les va enseñando cómo hacer un buen uso de las agendas.

Durante la hora de tutoría les informa sobre las faltas de asistencia; repasan el calendario con todos los exámenes y proyectos que tienen que hacer y entregar en las diferentes asignaturas; les informa sobre un proyecto del centro educativo en colaboración con una ONG y por último, les habla sobre las fiestas del colegio que serán del 7 al 9 de mayo.

- Ciencias de la Tierra, 2º Bachillerato (tercera hora):

En esta clase el profesor explica el agujero de la capa de ozono. Para ello, comienza haciendo un dibujo en la pizarra del planeta y la atmósfera. Tras una breve introducción, proyecta un vídeo en la pantalla que va explicando poco a poco qué es la capa de ozono, a qué se le llama agujero de la capa de ozono, y cómo se ha generado. A medida que avanza, el profesor pausa el vídeo, escribe las reacciones importantes en la pizarra y va aclarando y matizando conceptos.

El día siguiente acabarán el vídeo y descubrirán por qué se da sobre la Antártida y por qué se da sólo en la primavera austral.

Durante mi asistencia a las clases de 2º de bachillerato, he observado que en la parte de atrás de la clase se sientan dos alumnos que no hacen absolutamente nada. Se limitan a observar al profesor y de vez en cuando, ojean el móvil, cosa que está prohibida en el colegio. Uno de ellos ni siquiera se molesta en copiar cuando el profesor dicta los apuntes.

- Ciencias de la naturaleza, 2º E.S.O. B (quinta hora):

Como en otras clases de 2º de la E.S.O., en cada grupo de alumnos, uno explica la materia a sus compañeros. Como ya se ha dicho, la mayoría leen la información del libro, subrayan, hacen esquemas y hacen algún ejercicio. Algunas veces traen el libro de 1º de la E.S.O. u otros que les sirva. Hoy me han sorprendido dos alumnos. Por un lado, uno trajo varios esquemas de casa que utilizó para explicar las sustancias puras y las mezclas a sus compañeros. Por otro, una chica trajo de casa bastante material de laboratorio (vasos de precipitados, tubos de ensayo, embudo, papel de filtro, azúcar, arena y serrín) para explicarlo con experimentos, en los que acabó participando toda la clase.

- Biología, 2º Bachillerato (primera hora):

Como todas las clases de Biología de 2º de Bachillerato, el profesor comienza la clase haciendo un repaso de lo dado en el día anterior. En esta clase explica el transporte de ácidos grasos al interior de la mitocondria realizando un esquema en la pizarra y apoyándose en imágenes proyectadas en la pantalla. Va relacionando lo explicado con los puntos de los apuntes.

El profesor enseña el tipo de problemas que les pueden entrar en la P.A.U., ejercicios que tienen resueltos en los apuntes. Normalmente, recalca dónde suelen equivocarse los alumnos para que se den cuenta de los errores.

- Ciencias de la naturaleza, 2º E.S.O. C (segunda hora):

Cada uno de los grupos de alumnos comienza su explicación acerca de las propiedades de la materia. En cada grupo, hay un alumno que ha preparado la materia del día para explicársela a sus compañeros. En general, estos alumnos lo que hacen es dirigir una lectura compresiva entre todos los del grupo, resolver las dudas y mandar hacer algún esquema o unos ejercicios. Algunas veces, subrayan lo importante y lo pasan al cuaderno. Aunque alguno de los chicos se distrae, es sorprendente ver cómo ninguno se desvía del tema.

La profesora apunta cómo han organizado la explicación y valora la actitud de los compañeros que escuchan y atienden.

Los deberes se apuntan en la pizarra durante o al final de la clase, porque entre ellos está la realización de un esquema de lo que les han explicado hoy. Esto se hace así para no dirigir la explicación que hacen los alumnos y que usen sus propias estrategias.

La actitud que demuestren los alumnos y los ejercicios que entreguen constituirán su nota del tema.

- Biología, 3º E.S.O. C (tercera hora):

Entre todos los alumnos, se lee el apartado del tema que toca hoy. Son ellos mismos los que dicen lo que hay que subrayar (con correcciones del profesor), resaltando así las ideas importantes.

El profesor pregunta el significado de ciertos términos para hacerles pensar y realiza explicaciones claras, relacionándolas a veces con hechos de la historia o curiosidades. A veces les dicta información adicional.

Algunos chicos dicen que no saben realizar tareas, como por ejemplo, subrayar lo importante. El profesor les anima y no deja que el turno pase a otro.

Tras la lectura del apartado, en grupo tienen que realizar ciertos ejercicios que tienen contestar en lo que queda de clase. El profesor se va pasando por los grupos, corrigiendo las preguntas e indicando qué nota tendría cada uno de los ejercicios si fuera un examen. Esto les permite aprender cómo han de contestar a las preguntas.

Hay dos chicos que siguen la explicación pero que realizan otras tareas con el profesor de apoyo.

- Ciencias de la naturaleza, 2º E.S.O. B (cuarta hora):

Esta clase se desarrolla de manera similar a la de segunda hora. En cada grupo hay una persona que explica la materia a los demás. En general, todos siguen las mismas estrategias que ya comenté en el resumen de la segunda hora. Sin embargo, un alumno me sorprendió utilizando un cubo de Rubik para la explicación y haciendo una escenificación con sus compañeros para explicar el estado sólido, líquido y gaseoso. El alumno lo hizo muy claramente y sus compañeros parecían pasarlo bien.

Se nota que esta hora es la siguiente al recreo, porque cuesta más mantener controlada la clase, en comparación con la segunda hora.

Hay dos chicos con TDAH con los que cuesta más hacer la actividad, pero entre las tres profesoras (también hay una profesora de apoyo) es más fácil controlar la clase.

- Biología, 2º Bachillerato (primera hora):

La clase transcurre de manera muy similar a la del Día 1. Comienza con un repaso del catabolismo celular por parte del profesor y una introducción sobre lo que verán hoy.

El profesor explica las fermentaciones durante esta hora. Para ello, utiliza imágenes proyectadas en la pantalla y escribe, paso por paso, las reacciones que tienen lugar para una mejor asimilación por parte de los alumnos.

Pone numerosos ejemplos del proceso de la fermentación, relacionando la producción de vino, cerveza, vinagre, etc., con posibles carreras que los alumnos pueden elegir estudiar en un futuro próximo (Biología, Biotecnología, Microbiología, etc.).

Al final de la clase, comienza la explicación del catabolismo de lípidos. Hace un breve repaso de los lípidos y viendo que no le da tiempo a escribir un esquema del proceso en la pizarra, decide dejarlo para el día siguiente, y durante los últimos minutos, destaca las características generales del proceso.

Los chicos durante la clase van siguiendo los apuntes del profesor. En general, subrayan y toman notas. Sólo unos pocos se limitan a observar (y esperamos que a escuchar) al profesor.

- Ciencias de la Tierra, 2º Bachillerato (tercera hora):

En esta clase los alumnos aprenderán qué es el cambio climático. El profesor ha decidido incorporar nueva información a los apuntes y decide dictárselo a los alumnos. Él se mantiene en la mesa, aunque en ningún momento se sienta.

Durante el dictado, el profesor hace preguntas y pide ejemplos a los alumnos, para mantener su atención y que procesen lo que están copiando. También hace referencias a materia dada en trimestres pasados.

- Ciencias de la naturaleza, 1º E.S.O. C (cuarta hora):

La clase comienza con la comprobación de que los alumnos han acabado la tarea que iniciaron el último día en clase. La profesora se pone seria con ellos, ya que la mayoría de ellos no lo han hecho y ya están acabando el curso.

Pide a los alumnos que lean los apartados que va a explicar y subrayen lo que creen que es más importante. Posteriormente, comienza a explicar el átomo y sus partes con ayuda de un vídeo. También hace referencia a series de actualidad que los chicos ven, como The Big Bang Theory, y pone muchos ejemplos para conseguir que lo comprendan.

Al final de la clase, manda hacer como deberes varios ejercicios, y hace que apunten la tarea en sus agendas para asegurarse de que no se les olvida.

Hay una profesora de apoyo en la clase, ya que hay tres chicos con necesidades educativas especiales. A algunos les ayuda explicándoles el temario con ayuda de un libro adaptado, que simplemente ha eliminado la información adicional que hay en el libro general y enfoca más los ejercicios. A otros, les proporciona apuntes más simplificados. Sin embargo, a los chicos no se les cambia de clase ni se pierden las explicaciones que la profesora hace a toda la clase. Esto facilita la inclusión y favorece la relación con los compañeros.

- Ciencias naturales, 2º E.S.O. B (primera hora):

En las clases de la Educación Secundaria Obligatoria, todas las aulas están organizadas de forma que las mesas están agrupadas de cuatro en cuatro, favoreciendo así el trabajo cooperativo. En cada evaluación, el tutor sitúa en diferentes puestos a los alumnos.

A primera hora de la mañana (8:20h), los alumnos están adormilados y entran sin rechistar a las aulas. La profesora saluda y comienza la clase. En este caso, comienza la 3ª evaluación y comienza también un tema nuevo (La materia: magnitudes).

La profesora dicta los objetivos del tema, indicándoles en cada uno de ellos las páginas del libro donde se encuentra su contenido. A continuación, cada uno de estos objetivos se reparten entre los miembros de cada grupo. Cada uno de los alumnos tiene que explicar el contenido de su objetivo a los otros tres compañeros, usando fotos, esquemas, poniéndoles ejercicios, usando noticias de actualidad, etc. La profesora deja muy claro qué tienen que hacer, cómo lo tienen que hacer y cuánto tiempo tendrán para explicarlo.

En la próxima clase, el alumno que tiene que explicar lleva el libro, el cuaderno y el material que necesite, y los compañeros que le escuchen únicamente tendrán que ir con las páginas correspondientes del libro leídas para entender mejor a su compañero.

A lo largo del curso los chicos van realizando trabajos en grupo y/o individualmente. Esos trabajos luego los cuelgan en el tablón de anuncios de clase o los pegan en las paredes del aula. La profesora suele darles unas pautas para hacerlos, pero en general deja que desarrollen su creatividad y que la sorprendan.

Al final de curso, si los alumnos quieren sus trabajos, se les devuelve. Si no los quieren, se los queda la profesora porque puede usarlos en cursos futuros.

Alguna vez los alumnos tienen que hacer un experimento. En este caso, los chicos tendrán que hacer un experimento con plantas, siguiendo los pasos que les dé la profesora. Es una forma de que se vayan acercando al método científico.

Cuando terminen el tema, los chicos tendrán que hacer unos ejercicios y entregárselos a la profesora para que los corrija. Su nota del tema será la de los ejercicios, la de la explicación que hagan y la de la actitud que demuestren cuando tengan que escuchar a los compañeros.

Una vez estructurado el tema y explicada la tarea, la profesora comienza la explicación usando un esquema escrito en la pizarra que los chicos tienen que copiar en sus cuadernos. Se hace referencia a teoría dada en cursos anteriores y se dan numerosos ejemplos para que lo entiendan. Los chicos preguntan las dudas sin ningún miedo.

Observación: en todos los tablones de las aulas de la E.S.O. hay una hoja con fotos de carnet de los alumnos y su nombre, así como una hoja con diferentes tareas asignadas, por ejemplo, ir a por tizas, borrar la pizarra, etc.

- Ciencias naturales, 1º E.S.O. C (segunda hora):

En los cursos de primero y segundo de la E.S.O., las clases son más desordenadas porque hay diferentes materiales de Plástica y Tecnología por el aula. La profesora, nada más entrar en clase, manda recoger todo y hace que nada esté fuera de su sitio.

En este curso, los chicos comienzan el tema del Átomo. En lo que unos compañeros pegan en la pared unos trabajos realizados, el resto copia al cuaderno un apartado del libro que han subrayado con ayuda de la profesora y realizan un dibujo del átomo, indicando en él sus partes.

La profesora mientras tanto pasa por las mesas y va comprobando que han realizado la tarea para ese día. Con ayuda de ella, comienzo a ayudarla en la tarea de la corrección.

- Ciencias naturales, 1º E.S.O. B (tercera hora):

La clase se desarrolla de manera idéntica a la anterior. La diferencia está en que en ésta, además, hay una profesora de apoyo, así que somos tres personas las que corregimos la tarea.

En el caso de que los chicos no hayan realizado los deberes y sea una situación prolongada en el tiempo, se envía una nota escrita en el cuaderno para que la vean los padres.

La profesora también recoge las preguntas y respuestas pasadas a limpio de un examen que hicieron. Los que hayan suspendido el examen, no lo aprueban al hacer esto, pero es una nota positiva más que tienen como tarea y también les sirve para ver sus fallos.

- Biología, 4º E.S.O. A (cuarta hora):

En esta clase, la profesora está sustituyendo a un profesor que ha tenido que ausentarse. Éste ha dejado tarea preparada para que los chicos la realicen en clase.

Entre todos, leen los apartados del libro que el profesor ha mandado y realizan los ejercicios. Nosotros nos pasamos por las mesas por si tienen alguna duda y comprobamos que los van haciendo.

En esta clase, hay una chica extranjera que se incorporó al curso en la segunda evaluación y que tiene problemas con el lenguaje. Aún así, participa en la lectura en voz alta del temario para que vaya integrándose.

- Ciencias naturales, 2º E.S.O. C (quinta hora):

Esta clase se desarrolla, en cuanto a contenidos, igual que la que tuvimos a primera hora de la mañana. Sin embargo, se nota muchísimo en el ambiente que ya solamente falta una hora más para ir a casa.

La profesora no tolera ninguna broma. Se pone seria consiguiendo que los alumnos se sienten y estén en silencio.

Lo único a destacar y que sea diferente de la otra clase es que en ésta hay varios chicos bastante tímidos. A la hora de repartirse quién explicará los diferentes puntos del tema, intenta que sean ellos quienes se ofrezcan a hacerlo. Si no lo hacen, en la siguiente semana en la que algunos de los compañeros se van de viaje a Inglaterra, tendrán que explicar otra parte (al haber menos gente, les facilita a ellos la tarea y que vayan acostumbrándose a hacerlo).

- Biología, 2º Bachillerato (primera hora):

Antes de comenzar la clase y en lo que llegan todos los alumnos, el profesor prepara el ordenador, el proyector y la pantalla. Por otro lado, apunta en el Acta del día la asignatura que se imparte, a qué hora y qué profesor la imparte. En el caso de que haya alguna incidencia, como la ausencia de algún alumno, también queda registrado en el Acta, que más tarde será archivada por el tutor.

La clase es de tipo magistral. El profesor se sitúa en la tarima, a veces se pasea por ella y otras veces se apoya en su mesa, pero nunca se sienta. A la hora de explicar, sobre todo hace uso de la pizarra, y utiliza el ordenador y el proyector para enseñar imágenes, animaciones o vídeos que faciliten la compresión de los contenidos.

Los alumnos en este curso se encuentran colocados por columnas, de dos en dos (favoreciendo así el trabajo individual).

Se comienza con un repaso de lo explicado en la clase anterior, en este caso, el Ciclo de krebs.

Todos tienen unas fotocopias de los apuntes que les pasó al principio de curso el profesor, lo que a algunos chicos les ayuda a seguir las explicaciones y toman notas. Estos apuntes incluyen al final de cada tema unos ejercicios que los chicos tienen que hacer y después entregar para que el profesor los corrija. El objetivo es que los alumnos se acostumbren a redactar bien las respuestas, contestando específicamente a lo que se les pregunta.

En el caso de que el profesor tenga algún documento nuevo y considere necesario que los alumnos lo tengan para facilitarles el estudio de la asignatura, se compromete a enviárselo por correo (no existe ninguna plataforma on-line que comunique a los profesores y los alumnos. Sin embargo, sí existe entre profesores y padres).

Durante el trascurso de la clase y siempre al final, el profesor pregunta si hay dudas y recalca lo que es más importante. Algunas veces hace referencias a la Prueba de Acceso a la Universidad (PAU) y aconseja cómo deberían contestar si algo de lo explicado apareciera en el examen.

- Ciencias de la Tierra, 2º Bachillerato (segunda hora):

El mismo profesor y los mismos alumnos comienzan a ver ahora el tema de la Contaminación atmosférica. De nuevo, se trata de una clase de tipo magistral.

El profesor también les proporcionó apuntes al principio del curso, pero de vez en cuando les dicta nuevo contenido. Cuando lo hace, les pregunta y les hace reflexionar sobre lo que han copiado.

Durante la explicación, alguna vez hace referencia a temas anteriores, para refrescar lo que han aprendido en otros trimestres. También comenta noticias y temas de actualidad para introducir los nuevos conceptos.

El profesor hace que los chicos razonen lo que él les explica (por ejemplo, trata de que averigüen por qué el efecto invernadero está mal designado con ese nombre).

- Biología y Geología, 4º E.S.O. (cuarta hora):

En este caso, ya no se trata de una clase magistral. Los alumnos han juntado las mesas formando grupos de 4 ó 5, fomentando el trabajo cooperativo. El profesor se pasea por la clase, controlando lo que hacen los chicos pero en un ambiente mucho más relajado, que permite bromear de vez en cuando.

Cada vez que comienzan un nuevo tema, les proporciona una hoja con los objetivos y los contenidos mínimos (en este caso, el tema trataba sobre las transformaciones ecológicas y el suelo). Ellos la pegan en el cuaderno, al principio de la unidad.

Tras un breve repaso, un alumno comienza a leer un apartado del tema (a veces, el alumno que lee es el que andaba más despistado, obligándole así a recuperar la concentración). Con ayuda del profesor, los chicos van subrayando las ideas principales y van aprendiendo a distinguir lo que es una definición, un concepto, etc. Es decir, los alumnos aprenden al mismo tiempo el contenido de la asignatura y técnicas de estudio.

Cada poco, el profesor les pide a los chicos que piensen en lo que han leído y les pide ejemplos. Todos los alumnos participan voluntariamente.

Como deberes, los chicos normalmente tienen que copiar al cuaderno lo que han subrayado en clase. Otras veces, son ellos los que preparan los temas para explicárselos a sus compañeros.