El día 23 salimos a las 7:00 de la mañana de Salamanca con dirección Benicasim. En general, todos los viajes en autobús han sido tranquilos, ya que los chicos iban dormidos o escuchando música. Únicamente tuvimos que estar pendientes de que no se levantaran o se cambiaran de asiento durante el trayecto, y de que no mancharan los asientos con comida.

Una vez allí, el hotel nos proporcionó las llaves y los profesores hicimos la distribución de habitaciones. El hotel había asignado un pasillo entero para el colegio, con lo que era más difícil molestar a otros clientes del hotel. Una vez en el pasillo y antes de que los chicos entraran a sus respectivas habitaciones, los profesores fuimos revisando una por una todas las maletas en busca de botellas de alcohol. El registro no fue muy exhaustivo y no encontramos nada. De hecho, la intención fue sobre todo darles un pequeño susto para que no hicieran ninguna estupidez.

Tras esto, la tarde pasó tranquilamente entre playa, chiringuitos y el hotel. Las comidas en el comedor fueron siempre modélicas. Los alumnos no dieron ni una voz y trataron tanto al personal como a los clientes del hotel con muchísimo respeto.

Por la noche, algunos quisieron quedarse en las habitaciones y otros quisieron bajar a la playa. Les dejamos cierta libertad hasta las 12:00 de la noche, hora a la que debían estar todos en el hotel. Las noches, en general, fueron tranquilas. Algunos alumnos se cambiaban de habitación para hablar y pasar el rato con los demás, pero no hubo problemas de alcohol ni gritos. La primera noche tuvimos que ir con un alumno al centro de salud porque se empezó a sentir mal, pero no fue nada grave y al día siguiente ya estaba recuperado. La última noche sí fue más agitada. Los chicos consiguieron algunas botellas de alcohol y algunos de ellos se emborracharon. Por suerte, los profesores lo controlaron a tiempo y mandaron a cada alumno a su habitación tras haber recogido las habitaciones y haber hecho las maletas. Esa noche, la otra profesora se quedó de guardia hasta las 5:00 de la mañana, evitando así más altercados.

En cuanto al resto de los días, se dio total libertad a los alumnos en Port Aventura. Unos se montaron en las atracciones, otros vieron los espectáculos, etc. Luego nos reunimos todos a la hora de la salida y regresamos al hotel.

En Valencia, los chicos estuvieron muy atentos en la visita guiada por el Oceanografic y realizaron muchísimas preguntas. Luego vimos el espectáculo de los delfines y les dejamos tiempo libre para ver el resto de acuarios y comer. Por la tarde, les dejamos libertad para disfrutar del Museo Príncipe Felipe y comprar unos cuantos recuerdos.

La verdad es que ha sido muy buena experiencia. Siendo realistas, creo que si en un futuro acabo ejerciendo como profesora y voy a otros viajes de estudios con los alumnos, descubriré que en general, suelen ser bastante peores a lo que yo he vivido con los alumnos de este colegio.

El profesor explica en esta hora de clase la relación existente entre el ARN mensajero y las proteínas. Es un tema difícil de entender y para facilitar la comprensión, hace uso de comparaciones y metáforas. También deja muy claro algunos conceptos que normalmente se confunden, incluso en la universidad.

A la hora de explicar la traducción de proteínas, el profesor decide hacerlo planteando preguntas a los chicos. Les hace pensar y luego con ayuda de imágenes, da las respuestas y aclara el proceso.

- Tutoría, 1º E.S.O. A (segunda hora):

En esta hora de tutoría, la profesora recuerda los exámenes y trabajos pendientes a los alumnos. Una vez hecho esto, los delegados de clase leen las normas de convivencia que acordaron entre todos, ya que parece que se les ha ido olvidando con el tiempo. Tras esta disimulada reprimenda, la profesora recuerda cuándo son las fiestas del colegio y propone preparar una canción en lenguaje de signos. Los chicos se muestran entusiasmados con la idea y nos muestran a los profesores de prácticas la canción que hicieron el año pasado.

Al final, tienen un poco de tiempo libre para ensayar los bailes que cada grupo, voluntariamente, está preparando.

- Ciencias de la naturaleza, 1º E.S.O. A (cuarta hora):

Esta clase se desarrolla de manera normal. Primero, se corrigen los ejercicios entre todos y con ayuda de la profesora. A continuación, se explican las magnitudes fundamentales y derivadas realizando un esquema en la pizarra. Los chicos copian el esquema en los cuadernos y participan activamente contestando a las preguntas que les plantea la profesora.

La clase comienza con la profesora comentando las noticias del día anterior sobre la agresión de un alumno de la E.S.O. a varias personas del colegio y sobre los emigrantes muertos en el Mediterráneo. Les recomienda ver todos los días el telediario para que estén conectados con lo que ocurre en el mundo.

Tras esto, entre todos corrigen los ejercicios, y la profesora les recuerda que las correcciones que han hecho las repasen para preparar el examen.

La profesora explica en esta clase las magnitudes fundamentales y derivadas con un esquema en la pizarra y con muchos ejemplos.

- Ciencias de la Tierra, 2º Bachillerato (segunda hora):

En esta clase, como en todas las anteriores de esta asignatura, el profesor explica siguiendo los apuntes, en este caso la Contaminación de las aguas marinas. Para facilitar la compresión, emplea ejemplos de España y curiosidades que también ha empleado en clases de 4º E.S.O. Les va indicando qué les puede preguntar en la P.A.U. y cómo deben contestar.

- Apoyo en Física y Química, 3º E.S.O. B (tercera hora)

El profesor de Física y Química está enfermo y hoy tampoco ha venido. La profesora hace un repaso del tema con los alumnos y les deja tiempo para acabar los ejercicios y estudiar para el examen.

- Biología, 4º E.S.O. C (cuarta hora)

La clase se desarrolla de manera habitual. Un alumno lee el apartado del tema, entre todos subrayan lo importante y luego lo copian al cuaderno. Sin embargo, en los últimos 20 minutos de clase hemos hecho una actividad diferente.

Entre todos los alumnos se hace una lluvia de ideas sobre los incendios forestales, ideas que se apuntan en la pizarra. A continuación, los alumnos por grupos, tienen que hacer un esquema relacionando todas las palabras que se han apuntado en la pizarra.

En esta clase la profesora suele turnarse entre la clase de Biología y la clase de Física y Química de 3º de la E.S.O. Sin embargo, hoy el profesor de Física y Química está malo y únicamente estamos con sus alumnos.

La profesora comprueba por qué parte del temario van y les manda hacer algunos ejercicios. En esta clase estamos 3 alumnos en prácticas del Máster, controlando a los grupos de alumnos y ayudándoles con las dudas que les surgen con los ejercicios.

- Ciencias de la naturaleza, 1º E.S.O. B (tercera hora):

La clase comienza con la profesora comprobando que los chicos han hecho la tarea del día anterior. Tras esto, les manda hacer un ejercicio sobre los instrumentos de medida para luego enlazarlo con la explicación.

Para explicar las magnitudes, la profesora hace un esquema en la pizarra que los chicos copian en los cuadernos y pone muchos ejemplos para que lo entiendan.

- Biología, 4º E.S.O. C (cuarta hora):

El profesor llega a clase y fija el examen de la unidad. Tras esto, un alumno lee en voz alta el siguiente apartado del tema en el que aprenderán a diferenciar desertización y desertificación. Con ayuda del profesor subrayan lo importante, completan las definiciones usando diccionarios y luego pasan al cuaderno lo que han subrayado, distinguiendo entre causas, definición y consecuencias de cada proceso.

Lo primero que hace el profesor una vez que los alumnos están sentados es fijar el día del examen del tema. Se nota mucho que es primera hora, ya que los chicos están muy tranquilos a pesar de ser viernes. La clase se desarrolla como otras anteriores. Un alumno lee el texto y entre todos van subrayando lo importante, diferencian si es una definición o un concepto y el profesor va aclarando dudas y cuenta curiosidades para que los alumnos fijen mejor los conceptos.

A pesar de estar tranquilos, se nota que va llegando el final de la clase. Los alumnos pierden la concentración y empiezan a moverse en sus asientos.

Por otro lado, en esta clase hay una alumna que tiene deficiencias psíquicas. Hay que estar encima de ella para que haga su trabajo ya que se distrae con muchísima facilidad. Normalmente un profesor de apoyo le ayuda en las tareas dentro de la clase de Biología, junto a todos sus compañeros.

- Ciencias de la naturaleza, 1º E.S.O. C (segunda hora):

En esta clase los chicos van a ver qué es la tabla periódica de los elementos químicos. Los niños hoy están un poco revoltosos, pero a pesar de esto, atienden a las explicaciones y preguntan muchas dudas. Se nota que tienen mucha curiosidad, cosa que la profesora aprovecha para contarles anécdotas e historias de lo más interesantes.

- Ciencias de la naturaleza, 1º E.S.O. B (tercera hora):

En esta clase la profesora de nuevo explica la tabla periódica, pero el ritmo de trabajo es totalmente distinto. En esta clase los niños están tranquilos y atienden, no tienen dudas y esto hace que la clase sea más rápida. La profesora dicta los nuevos objetivos del tema y se lee la introducción. Subrayan y comienzan a copiarlo al cuaderno.

Esta clase avanza más que la anterior, pero sin embargo, la sensación es que estos alumnos han entendido menos que la clase de 1º E.S.O. C.

En esta clase vuelven a trabajar por grupos, siendo uno de sus componentes quien explica la materia a sus compañeros. Todos utilizan la misma metodología: leer, subrayar, copiar y hacer un esquema. La profesora va pasando de grupo en grupo y va controlando las explicaciones y las dudas. Hay muchos chicos que mezclan algunos conceptos porque en el libro de texto no está bien relacionada la información. Muchos libros de texto están escritos por profesores que no tienen o tienen poco contacto con los alumnos y que no saben las dudas y los problemas que surgen en las aulas con su metodología. La profesora intenta dejar bien claros los conceptos.

- Ciencias de la naturaleza, 1º E.S.O. A (segunda hora):

En esta clase se continúa explicando el átomo, las moléculas, los elementos y los compuestos químicos. De nuevo, la profesora quiere dejar bien claros los conceptos que están mal organizados en el libro. Mientras explica, observa quien está copiando el esquema, quien atiende y quien no está haciendo nada. De hecho, en esta clase se detecta que una alumna necesita gafas. No estaba copiando porque no ve lo que pone en la pizarra, pero no ha dicho nada porque no quiere usar gafas. Coincide que la profesora es la tutora de este grupo y será ella la que tenga que llamar a los padres de la niña para comunicarles la necesidad de su hija. Si no, habría que hablar con la tutora del grupo y dejarle por escrito la noticia.

Por lo visto, en 6º de primaria y en 1º de la E.S.O. se detectan muchos casos similares, porque es bastante común que el desarrollo del ojo siga un ritmo diferente al del resto del cuerpo.

- Apoyo en Biología, 3º. E.S.O. C (tercera hora):

En esta clase, la profesora ejerce de profesora de apoyo, ayudando a dos alumnos que tienen deficiencias psíquicas. Básicamente, lo que hace es orientarles en el trabajo, ya que el temario de Biología de este curso es sobre todo anatomía y no hay que ayudar mucho en el razonamiento.

- Biología, 4º E.S.O. (cuarta hora):

Algunos chicos de esta clase están en una salida con otros profesores de otras asignaturas. Para no avanzar demasiado en la materia y que los chicos que están en clase no pierdan el tiempo, se proyecta en clase el documental “Tierra, la película de nuestro planeta”.

Como en alguna clase anterior, lo primero que hacen los alumnos es recoger los papeles que hay tirados por la clase y ordenar el aula. La profesora mandó de deberes para hoy leer el punto siguiente del tema y hacer los ejercicios correspondientes. En la clase, se hace una corrección conjunta de los ejercicios, lo que la profesora utiliza para empezar la explicación.

A medida que va realizando un esquema en la pizarra, va explicando los conceptos de átomo, molécula, elemento y compuesto químico. Intenta hacer que lo relacionen con conocimientos que hayan adquirido en cursos anteriores, favoreciendo el aprendizaje significativo. Los ejemplos los escribe utilizando tizas de diferentes colores para diferenciar los elementos químicos que forman los compuestos, por ejemplo, H₂O.

Los chicos muestran gran interés y hacen preguntas muy interesantes, adelantándose a lo que les será explicado más adelante en otros cursos.

Los 3 chicos con necesidades especiales atienden a la explicación y al igual que sus compañeros, también copian el esquema que hace la profesora en sus cuadernos.

- Tutoría, 1º E.S.O. A (segunda hora):

La profesora pide que saquen las agendas para que los chicos apunten la información que les va a dar. A lo largo del curso, les va enseñando cómo hacer un buen uso de las agendas.

Durante la hora de tutoría les informa sobre las faltas de asistencia; repasan el calendario con todos los exámenes y proyectos que tienen que hacer y entregar en las diferentes asignaturas; les informa sobre un proyecto del centro educativo en colaboración con una ONG y por último, les habla sobre las fiestas del colegio que serán del 7 al 9 de mayo.

- Ciencias de la Tierra, 2º Bachillerato (tercera hora):

En esta clase el profesor explica el agujero de la capa de ozono. Para ello, comienza haciendo un dibujo en la pizarra del planeta y la atmósfera. Tras una breve introducción, proyecta un vídeo en la pantalla que va explicando poco a poco qué es la capa de ozono, a qué se le llama agujero de la capa de ozono, y cómo se ha generado. A medida que avanza, el profesor pausa el vídeo, escribe las reacciones importantes en la pizarra y va aclarando y matizando conceptos.

El día siguiente acabarán el vídeo y descubrirán por qué se da sobre la Antártida y por qué se da sólo en la primavera austral.

Durante mi asistencia a las clases de 2º de bachillerato, he observado que en la parte de atrás de la clase se sientan dos alumnos que no hacen absolutamente nada. Se limitan a observar al profesor y de vez en cuando, ojean el móvil, cosa que está prohibida en el colegio. Uno de ellos ni siquiera se molesta en copiar cuando el profesor dicta los apuntes.

- Ciencias de la naturaleza, 2º E.S.O. B (quinta hora):

Como en otras clases de 2º de la E.S.O., en cada grupo de alumnos, uno explica la materia a sus compañeros. Como ya se ha dicho, la mayoría leen la información del libro, subrayan, hacen esquemas y hacen algún ejercicio. Algunas veces traen el libro de 1º de la E.S.O. u otros que les sirva. Hoy me han sorprendido dos alumnos. Por un lado, uno trajo varios esquemas de casa que utilizó para explicar las sustancias puras y las mezclas a sus compañeros. Por otro, una chica trajo de casa bastante material de laboratorio (vasos de precipitados, tubos de ensayo, embudo, papel de filtro, azúcar, arena y serrín) para explicarlo con experimentos, en los que acabó participando toda la clase.

Como todas las clases de Biología de 2º de Bachillerato, el profesor comienza la clase haciendo un repaso de lo dado en el día anterior. En esta clase explica el transporte de ácidos grasos al interior de la mitocondria realizando un esquema en la pizarra y apoyándose en imágenes proyectadas en la pantalla. Va relacionando lo explicado con los puntos de los apuntes.

El profesor enseña el tipo de problemas que les pueden entrar en la P.A.U., ejercicios que tienen resueltos en los apuntes. Normalmente, recalca dónde suelen equivocarse los alumnos para que se den cuenta de los errores.

- Ciencias de la naturaleza, 2º E.S.O. C (segunda hora):

Cada uno de los grupos de alumnos comienza su explicación acerca de las propiedades de la materia. En cada grupo, hay un alumno que ha preparado la materia del día para explicársela a sus compañeros. En general, estos alumnos lo que hacen es dirigir una lectura compresiva entre todos los del grupo, resolver las dudas y mandar hacer algún esquema o unos ejercicios. Algunas veces, subrayan lo importante y lo pasan al cuaderno. Aunque alguno de los chicos se distrae, es sorprendente ver cómo ninguno se desvía del tema.

La profesora apunta cómo han organizado la explicación y valora la actitud de los compañeros que escuchan y atienden.

Los deberes se apuntan en la pizarra durante o al final de la clase, porque entre ellos está la realización de un esquema de lo que les han explicado hoy. Esto se hace así para no dirigir la explicación que hacen los alumnos y que usen sus propias estrategias.

La actitud que demuestren los alumnos y los ejercicios que entreguen constituirán su nota del tema.

- Biología, 3º E.S.O. C (tercera hora):

Entre todos los alumnos, se lee el apartado del tema que toca hoy. Son ellos mismos los que dicen lo que hay que subrayar (con correcciones del profesor), resaltando así las ideas importantes.

El profesor pregunta el significado de ciertos términos para hacerles pensar y realiza explicaciones claras, relacionándolas a veces con hechos de la historia o curiosidades. A veces les dicta información adicional.

Algunos chicos dicen que no saben realizar tareas, como por ejemplo, subrayar lo importante. El profesor les anima y no deja que el turno pase a otro.

Tras la lectura del apartado, en grupo tienen que realizar ciertos ejercicios que tienen contestar en lo que queda de clase. El profesor se va pasando por los grupos, corrigiendo las preguntas e indicando qué nota tendría cada uno de los ejercicios si fuera un examen. Esto les permite aprender cómo han de contestar a las preguntas.

Hay dos chicos que siguen la explicación pero que realizan otras tareas con el profesor de apoyo.

- Ciencias de la naturaleza, 2º E.S.O. B (cuarta hora):

Esta clase se desarrolla de manera similar a la de segunda hora. En cada grupo hay una persona que explica la materia a los demás. En general, todos siguen las mismas estrategias que ya comenté en el resumen de la segunda hora. Sin embargo, un alumno me sorprendió utilizando un cubo de Rubik para la explicación y haciendo una escenificación con sus compañeros para explicar el estado sólido, líquido y gaseoso. El alumno lo hizo muy claramente y sus compañeros parecían pasarlo bien.

Se nota que esta hora es la siguiente al recreo, porque cuesta más mantener controlada la clase, en comparación con la segunda hora.

Hay dos chicos con TDAH con los que cuesta más hacer la actividad, pero entre las tres profesoras (también hay una profesora de apoyo) es más fácil controlar la clase.

La clase transcurre de manera muy similar a la del Día 1. Comienza con un repaso del catabolismo celular por parte del profesor y una introducción sobre lo que verán hoy.

El profesor explica las fermentaciones durante esta hora. Para ello, utiliza imágenes proyectadas en la pantalla y escribe, paso por paso, las reacciones que tienen lugar para una mejor asimilación por parte de los alumnos.

Pone numerosos ejemplos del proceso de la fermentación, relacionando la producción de vino, cerveza, vinagre, etc., con posibles carreras que los alumnos pueden elegir estudiar en un futuro próximo (Biología, Biotecnología, Microbiología, etc.).

Al final de la clase, comienza la explicación del catabolismo de lípidos. Hace un breve repaso de los lípidos y viendo que no le da tiempo a escribir un esquema del proceso en la pizarra, decide dejarlo para el día siguiente, y durante los últimos minutos, destaca las características generales del proceso.

Los chicos durante la clase van siguiendo los apuntes del profesor. En general, subrayan y toman notas. Sólo unos pocos se limitan a observar (y esperamos que a escuchar) al profesor.

- Ciencias de la Tierra, 2º Bachillerato (tercera hora):

En esta clase los alumnos aprenderán qué es el cambio climático. El profesor ha decidido incorporar nueva información a los apuntes y decide dictárselo a los alumnos. Él se mantiene en la mesa, aunque en ningún momento se sienta.

Durante el dictado, el profesor hace preguntas y pide ejemplos a los alumnos, para mantener su atención y que procesen lo que están copiando. También hace referencias a materia dada en trimestres pasados.

- Ciencias de la naturaleza, 1º E.S.O. C (cuarta hora):

La clase comienza con la comprobación de que los alumnos han acabado la tarea que iniciaron el último día en clase. La profesora se pone seria con ellos, ya que la mayoría de ellos no lo han hecho y ya están acabando el curso.

Pide a los alumnos que lean los apartados que va a explicar y subrayen lo que creen que es más importante. Posteriormente, comienza a explicar el átomo y sus partes con ayuda de un vídeo. También hace referencia a series de actualidad que los chicos ven, como The Big Bang Theory, y pone muchos ejemplos para conseguir que lo comprendan.

Al final de la clase, manda hacer como deberes varios ejercicios, y hace que apunten la tarea en sus agendas para asegurarse de que no se les olvida.

Hay una profesora de apoyo en la clase, ya que hay tres chicos con necesidades educativas especiales. A algunos les ayuda explicándoles el temario con ayuda de un libro adaptado, que simplemente ha eliminado la información adicional que hay en el libro general y enfoca más los ejercicios. A otros, les proporciona apuntes más simplificados. Sin embargo, a los chicos no se les cambia de clase ni se pierden las explicaciones que la profesora hace a toda la clase. Esto facilita la inclusión y favorece la relación con los compañeros.

En las clases de la Educación Secundaria Obligatoria, todas las aulas están organizadas de forma que las mesas están agrupadas de cuatro en cuatro, favoreciendo así el trabajo cooperativo. En cada evaluación, el tutor sitúa en diferentes puestos a los alumnos.

A primera hora de la mañana (8:20h), los alumnos están adormilados y entran sin rechistar a las aulas. La profesora saluda y comienza la clase. En este caso, comienza la 3ª evaluación y comienza también un tema nuevo (La materia: magnitudes).

La profesora dicta los objetivos del tema, indicándoles en cada uno de ellos las páginas del libro donde se encuentra su contenido. A continuación, cada uno de estos objetivos se reparten entre los miembros de cada grupo. Cada uno de los alumnos tiene que explicar el contenido de su objetivo a los otros tres compañeros, usando fotos, esquemas, poniéndoles ejercicios, usando noticias de actualidad, etc. La profesora deja muy claro qué tienen que hacer, cómo lo tienen que hacer y cuánto tiempo tendrán para explicarlo.

En la próxima clase, el alumno que tiene que explicar lleva el libro, el cuaderno y el material que necesite, y los compañeros que le escuchen únicamente tendrán que ir con las páginas correspondientes del libro leídas para entender mejor a su compañero.

A lo largo del curso los chicos van realizando trabajos en grupo y/o individualmente. Esos trabajos luego los cuelgan en el tablón de anuncios de clase o los pegan en las paredes del aula. La profesora suele darles unas pautas para hacerlos, pero en general deja que desarrollen su creatividad y que la sorprendan.

Al final de curso, si los alumnos quieren sus trabajos, se les devuelve. Si no los quieren, se los queda la profesora porque puede usarlos en cursos futuros.

Alguna vez los alumnos tienen que hacer un experimento. En este caso, los chicos tendrán que hacer un experimento con plantas, siguiendo los pasos que les dé la profesora. Es una forma de que se vayan acercando al método científico.

Cuando terminen el tema, los chicos tendrán que hacer unos ejercicios y entregárselos a la profesora para que los corrija. Su nota del tema será la de los ejercicios, la de la explicación que hagan y la de la actitud que demuestren cuando tengan que escuchar a los compañeros.

Una vez estructurado el tema y explicada la tarea, la profesora comienza la explicación usando un esquema escrito en la pizarra que los chicos tienen que copiar en sus cuadernos. Se hace referencia a teoría dada en cursos anteriores y se dan numerosos ejemplos para que lo entiendan. Los chicos preguntan las dudas sin ningún miedo.

Observación: en todos los tablones de las aulas de la E.S.O. hay una hoja con fotos de carnet de los alumnos y su nombre, así como una hoja con diferentes tareas asignadas, por ejemplo, ir a por tizas, borrar la pizarra, etc.

- Ciencias naturales, 1º E.S.O. C (segunda hora):

En los cursos de primero y segundo de la E.S.O., las clases son más desordenadas porque hay diferentes materiales de Plástica y Tecnología por el aula. La profesora, nada más entrar en clase, manda recoger todo y hace que nada esté fuera de su sitio.

En este curso, los chicos comienzan el tema del Átomo. En lo que unos compañeros pegan en la pared unos trabajos realizados, el resto copia al cuaderno un apartado del libro que han subrayado con ayuda de la profesora y realizan un dibujo del átomo, indicando en él sus partes.

La profesora mientras tanto pasa por las mesas y va comprobando que han realizado la tarea para ese día. Con ayuda de ella, comienzo a ayudarla en la tarea de la corrección.

- Ciencias naturales, 1º E.S.O. B (tercera hora):

La clase se desarrolla de manera idéntica a la anterior. La diferencia está en que en ésta, además, hay una profesora de apoyo, así que somos tres personas las que corregimos la tarea.

En el caso de que los chicos no hayan realizado los deberes y sea una situación prolongada en el tiempo, se envía una nota escrita en el cuaderno para que la vean los padres.

La profesora también recoge las preguntas y respuestas pasadas a limpio de un examen que hicieron. Los que hayan suspendido el examen, no lo aprueban al hacer esto, pero es una nota positiva más que tienen como tarea y también les sirve para ver sus fallos.

- Biología, 4º E.S.O. A (cuarta hora):

En esta clase, la profesora está sustituyendo a un profesor que ha tenido que ausentarse. Éste ha dejado tarea preparada para que los chicos la realicen en clase.

Entre todos, leen los apartados del libro que el profesor ha mandado y realizan los ejercicios. Nosotros nos pasamos por las mesas por si tienen alguna duda y comprobamos que los van haciendo.

En esta clase, hay una chica extranjera que se incorporó al curso en la segunda evaluación y que tiene problemas con el lenguaje. Aún así, participa en la lectura en voz alta del temario para que vaya integrándose.

- Ciencias naturales, 2º E.S.O. C (quinta hora):

Esta clase se desarrolla, en cuanto a contenidos, igual que la que tuvimos a primera hora de la mañana. Sin embargo, se nota muchísimo en el ambiente que ya solamente falta una hora más para ir a casa.

La profesora no tolera ninguna broma. Se pone seria consiguiendo que los alumnos se sienten y estén en silencio.

Lo único a destacar y que sea diferente de la otra clase es que en ésta hay varios chicos bastante tímidos. A la hora de repartirse quién explicará los diferentes puntos del tema, intenta que sean ellos quienes se ofrezcan a hacerlo. Si no lo hacen, en la siguiente semana en la que algunos de los compañeros se van de viaje a Inglaterra, tendrán que explicar otra parte (al haber menos gente, les facilita a ellos la tarea y que vayan acostumbrándose a hacerlo).